【原文欣賞】
時(shí)令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數(shù)點(diǎn)風(fēng)箏，裊裊娜娜地飄掛在天際，使我驀地憶起
“
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
”
。正是放風(fēng)箏的好時(shí)光。矚望那長長的輕輕抖動(dòng)的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童。
在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。
……
我們偷偷找來竹篾，且要綠皮的有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細(xì)。我們把竹篾放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀，拼在一起，悉心系好，就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團(tuán)大團(tuán)的線做放線，一頭系在風(fēng)箏上，一頭纏在一個(gè)線拐子上。這些線來得可不易呢，是我們這些
“
男子漢
”
低三下四，求爺告奶，甚至向小姑娘一連串喊上十聲
“
好姐姐
”
才弄到手的。
好了！抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧。咳！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動(dòng)的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起
——
被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭(zhēng)艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。
更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個(gè)小伙伴溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風(fēng)箏到村頭田邊。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西，還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飛時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號(hào)燈。這通常極難放，因野外有風(fēng)，蠟燭又不頂風(fēng)，所以總是熄滅。但偶有做成功的，那風(fēng)箏放起來就別有情趣，
“
信號(hào)燈
”
明滅閃爍，隨風(fēng)箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。
風(fēng)箏也有賭氣的時(shí)候，任你如何擺布，它總要往地上栽。這時(shí)的小伙伴決不會(huì)張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對(duì)癥下藥。隨著歡呼聲，風(fēng)箏重又飄然升起。當(dāng)放到得意處，猛不防風(fēng)箏也會(huì)斷線，搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。我們拉著斷了的風(fēng)箏線，不勝惋惜
……
韶光如流。雖說童已悄然離去，可風(fēng)箏這根若有若無的線，卻每每牽著我的童。我常想撿回那逝去的童。
啊，我的鵝黃色的童！
【分析結(jié)構(gòu)】
全文可以分三個(gè)部分：
第一部分（第1段），由看到的景致，聯(lián)想美好的童時(shí)光。
第二部分（第2－7段），具體描寫童做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的種種生活細(xì)節(jié)。
第三部分（第8－9段），結(jié)束全文，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)童遠(yuǎn)逝的無限懷念。
【課文分析】
文章主要記敘作者兒時(shí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)童深深的眷念和向往之情。
開頭一段的文字簡(jiǎn)潔，帶有一點(diǎn)文學(xué)色彩。如：“時(shí)令”、“綠意、“偶見”、“數(shù)點(diǎn)”、“憶起”、“矚望”。這樣的表達(dá)足見作者在遣詞造句上的良苦用心：想不同凡響地傳遞出自己對(duì)風(fēng)箏對(duì)童的追憶，下文有些口語與整個(gè)文章的語言風(fēng)格表示很吻合。
第二部分，作者有層次地寫出童的美好。
首先，寫童是充滿著活力的，如：“我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子……。何況又常把嬉戲系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。”
其次，寫童能干，孩子手巧、機(jī)智。“低三下四，求爺告奶”，為了風(fēng)箏可以低下驕傲的頭顱。“放飛時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號(hào)燈”，設(shè)計(jì)妙，制作巧，效果好！
接著，寫童是快樂的，如：“咳！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！”嘆詞，短句，感嘆句齊上陣，初嘗成功的喜悅！“我們的心醉了。”醉了的還有風(fēng)箏吧，與自由與自己動(dòng)手同在的快樂怎么能不醉人呢！“……如癡如醉”，風(fēng)箏飛到高空送給孩子的禮物！
最后，寫童是堅(jiān)強(qiáng)的，如：風(fēng)箏不聽擺布，我們“總是小心翼翼”，“找出毛病，對(duì)癥下藥”；風(fēng)箏斷線了，我們只是“不勝惋惜”。
總之，童的生活是豐富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜……
結(jié)尾“啊，我的鵝黃色的童”，與開頭一段中“大地?cái)[脫了冬的糾纏，不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意”互相呼應(yīng)，使得文章的結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密緊湊。
童是自由、純真的象征，作者在追憶童時(shí)，也表達(dá)了對(duì)自由生活向往之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/511435.html
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