常言道：“萬事開頭難．”要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半．工作以來，我一直努力探索和思考，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法．

　　一、溫固知新導(dǎo)入法

　　溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識．例如：在講兩直線互相垂直時，可以先復(fù)習(xí)兩線的位置關(guān)系和相交中的角，當(dāng)角成90度時就說兩線互相垂直．這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，體會數(shù)學(xué)中一般到特殊的關(guān)系．

　　二、類比導(dǎo)入法

　　比如講二元一次方程概念時可讓學(xué)生回憶一元一次方程概念，因為這兩個概念很接近，只是次數(shù)和未知數(shù)個數(shù)不一樣，學(xué)生很容易類比出二元一次方程概念和其它整式方程概念．

　　三、親手實踐導(dǎo)入法

　　親手實踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理．例如在講角的第二種定義時，可以用圓規(guī)的兩腳饒定點旋轉(zhuǎn)，這樣使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂．同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力．

　　四、反饋導(dǎo)入法

　　根據(jù)信息論的反饋原理，一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課．如在上直角三角形習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論．．

　　五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

　　設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法．例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛．然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定．現(xiàn)在我們就解決這個問題??全等三角形的判定．

　　六、演示教具導(dǎo)入法

　　演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識．例如：在講弦切角定義時，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當(dāng)∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，讓學(xué)生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切．它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線．這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢．

　　七、直接導(dǎo)入法

　　它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法．如在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明．

　　八、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

　　根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法．例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)．今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓．總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件．

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/503346.html

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