[摘要]新課程改革要求教師的教育理念也要發(fā)生變化，面對(duì)新形勢(shì)，我在教學(xué)中作出了一些探究，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，讓學(xué)生在教學(xué)中不但獲得知識(shí)的教育，更能獲得美的熏陶。

　　[關(guān)鍵詞]興趣，應(yīng)用意識(shí)，實(shí)踐

　　新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)全新的課程理念對(duì)教師也提出了更高的要求。面對(duì)新形勢(shì)，我在課堂教學(xué)中作出了一些探究：

　　一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加涅說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度上決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展。”這說(shuō)明學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣，是一堂課成功的關(guān)鍵。

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《生活中的立體圖形》這一課中，我讓每個(gè)學(xué)生觀察自己書(shū)桌上有哪些立體圖形，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再觀察講臺(tái)上有哪些立體圖形？最后布置課外作業(yè)，讓他們觀察校園里有哪些立體圖形？在觀察中了解學(xué)校也學(xué)習(xí)了知識(shí)，激起了學(xué)習(xí)的興趣。在《從不同的方向看》中的隨堂練習(xí)處理中，先讓學(xué)生想象一下汽車從她的面前開(kāi)過(guò)中你應(yīng)先看到什么，再看到什么，然后利用學(xué)校地處馬路邊的實(shí)際條件，讓學(xué)生站在路邊觀察一陣，然后給圖片進(jìn)行排序，這樣把生活中的例子與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能更大地把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生出一種探索問(wèn)題的沖動(dòng)；又如在《代數(shù)式》這一課中為了得出在一定時(shí)刻同一地方物體的實(shí)際高度與它的影長(zhǎng)成一定的比例，我讓同學(xué)們自己到太陽(yáng)下動(dòng)手測(cè)量，再計(jì)算，再比一比他們的結(jié)果，想一想，就可以得出結(jié)論了。這樣，在積極參與問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的想象力和觀察力等得到了發(fā)展，也使教材“活”起來(lái)，更使課堂也“動(dòng)”了起來(lái)。同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、在知識(shí)的應(yīng)用上力求方法正確，運(yùn)用靈活

　　對(duì)于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于運(yùn)用。方法的運(yùn)用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對(duì)知識(shí)的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個(gè)新知識(shí)，先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，找證據(jù)，初步在頭腦中對(duì)這一新知識(shí)有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識(shí)的位置給予確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識(shí)產(chǎn)生的前因后果。對(duì)新知識(shí)前因的探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)尋求解決問(wèn)題的方法過(guò)程，無(wú)形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式的確立，運(yùn)用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計(jì)算聯(lián)系數(shù)的計(jì)算來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移。我在講述兩直線平行的第二條判定定理“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”時(shí)，讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，然后聯(lián)系“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行證明，教師給予評(píng)析，最后讓學(xué)生自己得出同旁內(nèi)角與直線平行的關(guān)系。在解決開(kāi)放型題目的時(shí)候可按下列策略進(jìn)行，（1）剖析實(shí)例，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。對(duì)于結(jié)論探求判斷的問(wèn)題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實(shí)例入手進(jìn)行思考，進(jìn)而敲開(kāi)一般性結(jié)論的大門(mén)。（2）尋找反例，否定結(jié)論。對(duì)于結(jié)論未定的問(wèn)題，若尋找不到支持某結(jié)論成立的實(shí)例，可從反面思考，尋找或構(gòu)思出否定結(jié)論的實(shí)例。（3）合理推力，想象結(jié)論。在已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與同類問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題結(jié)論的可能性形態(tài)或結(jié)果進(jìn)行合理的猜想，也是解決這類問(wèn)題的一條重要思維策略。（4）辯證思維，發(fā)展結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維平時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。（1）防止越俎代庖。（2）引導(dǎo)學(xué)生思維辯證，增強(qiáng)思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵(lì)思維的獨(dú)特性。（4）鼓勵(lì)探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學(xué)到的知識(shí)通過(guò)課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐加以適當(dāng)應(yīng)用。在講正負(fù)數(shù)時(shí)聯(lián)系生活中的盈虧問(wèn)題、溫度的升降問(wèn)題等體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際生活性。在講黃金分割點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系人體，因?yàn)樵谌梭w上，有好多個(gè)黃金分割點(diǎn)，人體才成為一個(gè)美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學(xué)。

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