～22
題。（14
分）
孩子的智慧（劉國(guó)芳）
一個(gè)輕人往河邊走去，快到水邊時(shí)，一個(gè)小孩喊住了輕人：
“
叔叔，來(lái)幫我捉魚(yú)。
”
輕人一臉傷心，他沒(méi)去注意孩子，甚至看也沒(méi)看孩子一眼。
輕人今又沒(méi)考上大學(xué)，這是他第三次高考。輕人覺(jué)得他完了，這一生都完了，沒(méi)有任何希望了。輕人甚至都不想再活下去。
那個(gè)孩子，喊過(guò)輕人后就看著他。孩子還不懂得傷心，他看不出輕人在傷心，他只知道輕人沒(méi)睬他。孩子于是又喊：
“
叔叔，我叫你怎么不理我呀？
”
輕人這才注意起孩子來(lái)，輕人發(fā)現(xiàn)孩子赤腳踩在一個(gè)小水坑里。
見(jiàn)輕人看他，孩子又說(shuō)：
“
叔叔，來(lái)幫我捉魚(yú)。
”
孩子說(shuō)著，兩只手合攏來(lái)，把水里的魚(yú)撈出來(lái)，然后又把魚(yú)放進(jìn)河里。孩子一邊做著，一邊跟輕人說(shuō)：
“
河里在退水，這個(gè)小水坑馬上就干了，如果不把魚(yú)撈出來(lái)，這些魚(yú)都會(huì)死掉。
”
孩子催促道：
“
叔叔，你快來(lái)幫我一起撈吧。
”
輕人竟聽(tīng)從了，木木地走進(jìn)水坑里。
孩子大叫起來(lái)：
“
叔叔，你怎么連鞋子都不脫！
”
輕人就把鞋脫了，跟孩子一樣，合攏兩只手在水坑里撈魚(yú)，然后把魚(yú)放進(jìn)河里。都是一些小小的魚(yú)，在渾濁的小水坑里，那些魚(yú)都露出了白白的肚皮，但放進(jìn)水里倏地就游走了。孩子見(jiàn)了，很高興，跟輕人說(shuō)：
“
我媽媽說(shuō)了，每種動(dòng)物都是生命，我們要愛(ài)護(hù)它們。
”
輕人沒(méi)回答孩子，他還在傷心。因?yàn)閭模p人流淚了。孩子看見(jiàn)輕人流淚，便問(wèn)：
“
叔叔，你怎么流淚了？
”
輕人便用手背抹眼睛，跟孩子說(shuō)：
“
沒(méi)有，我沒(méi)有流淚。
”
孩子不再追究，孩子這會(huì)兒手里捧著一條大一些的魚(yú)。孩子把魚(yú)放進(jìn)河里后，跟輕人說(shuō)：
“
叔叔，我媽媽還說(shuō)了，魚(yú)也是生命，如果讓它們?cè)谒永锔伤懒�，多可惜呀�?br />”
孩子說(shuō)著時(shí)，又捧著一條魚(yú)要放進(jìn)河里。但這回，孩子沒(méi)把魚(yú)放進(jìn)水里，而是漏在水邊的泥巴上。魚(yú)沒(méi)在水里，不甘心了。魚(yú)跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚(yú)跳進(jìn)水里了。
魚(yú)一到水里，倏地就不見(jiàn)了。
輕人看見(jiàn)了這一幕，孩子也看見(jiàn)了，孩子跟輕人說(shuō)：
“
叔叔你看，小小的魚(yú)也不想死哩。
”
輕人點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這個(gè)下午，輕人一直和孩子在水坑里捧魚(yú)。那水坑很小，不一會(huì)兒，就見(jiàn)不到魚(yú)了。
孩子在水里洗干凈手，然后拉著輕人的手，跟他說(shuō)：
“
叔叔，我們回家吧。
”
輕人把手伸給了孩子，然后跟他一起上堤。
——
摘自《文學(xué)選刊》有改動(dòng)
17
、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的動(dòng)人故事。（2
分）
我的概括：
18
、文中
“
合攏兩只手在水坑里撈魚(yú)
”“
輕人一直和孩子在小坑里捧魚(yú)
”
中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否互換呢？為什么？（2
分）
我的理解：
19
、比較下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句的表達(dá)效果更好，并說(shuō)明理由。（3
分）
（1
）魚(yú)跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚(yú)跳進(jìn)水里了。
（2
）魚(yú)跳了幾跳，最后跳進(jìn)水里了。
我的判斷：
我的理由：
20
、文章第三段可否刪去？為什么？（2
分）
我的理解：
21
、本文通篇未出現(xiàn)一個(gè)
“
智慧
”
。請(qǐng)你在結(jié)尾處寫(xiě)一個(gè)議論句，以收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。（3
分）
我的補(bǔ)寫(xiě)：
22
、結(jié)合本文內(nèi)容，閱讀下面幾則材料，寫(xiě)出你的心里感受。（3
分）
資料一：湖北某地的一位中學(xué)生，因?yàn)樗母改笇?duì)他希望很大，所以對(duì)他要求很?chē)?yán)格。而這個(gè)學(xué)生成績(jī)也不錯(cuò)，但似乎不能讓父母滿(mǎn)意，為此，常與父母鬧矛盾。終于有一天，這個(gè)學(xué)生在
“
無(wú)奈
”
的情況下，選擇了臥軌自殺尋求解脫。
資料二：清華大學(xué)電視系4
級(jí)學(xué)生劉海洋，為了驗(yàn)證
“
笨狗熊
”
的說(shuō)法能否成立，在
1
月29
日
月23
日
只黑熊、1
只馬來(lái)熊和1
只棕熊受到不同程序的傷害。
資料三：生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。
——
米歇潘
如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。
——
塞涅卡
我最想說(shuō)的一句話(huà)：
[
命題意圖]
綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力。
[
解析]
選文是一篇小說(shuō)，共設(shè)計(jì)了六道試題，依次考查學(xué)生概括內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)實(shí)踐，情感體驗(yàn)�？上韧ㄗx選文，把握選文的要義，本著由易到難的原則逐題作答。17
題概括故事要簡(jiǎn)明。18
題可采用比較分析法分析評(píng)價(jià)。19
題不要面面俱到，道出最佳點(diǎn)即可。20
題應(yīng)著眼文章整體布局，表達(dá)的需要入手。21
題補(bǔ)寫(xiě)，要圍繞
“
智慧
”
議論即可。22
題陳述感受，要圍繞
“
珍愛(ài)生命
”
去闡述。
[
答案] 17
、孩子以救魚(yú)，放生來(lái)暗暗啟迪輕人，生命應(yīng)該珍重。最后，救魚(yú)完畢，
“
救人
”
成功，兩個(gè)人一道回了家。18
、不能互換，因?yàn)橐婚_(kāi)始輕人并沒(méi)有領(lǐng)悟到珍愛(ài)生命的道理，后來(lái)他目睹了小魚(yú)頑強(qiáng)求生的情景頓悟到生命的珍貴，用
“
捧
”
體現(xiàn)他對(duì)生命的珍愛(ài)。19
、（1
）句好，連用三個(gè)
“
跳了幾跳
”
一個(gè)
“
終于
”
寫(xiě)出了小魚(yú)求生的艱難。20
、不能刪去，因?yàn)榈谌谓淮溯p人傷心的原因，為后文作鋪墊。21
、示例：孩子用他的天真挽救生命，珍視生命。22
、示例：生命是不可復(fù)制的，要珍視每一個(gè)絕版的
“
生命
”
。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/464229.html
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