《數(shù)學課程標準》提出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.其實就要求我們教師要面向全體學生，對每一位學生負責，使每一位學生都能在原有基礎上有較大的提高和發(fā)展，這是當前實施素質(zhì)教育的一個重要任務，也是提高教育教學質(zhì)量的一個重要途徑.面對學生現(xiàn)在數(shù)學水平參差不齊的情況，學生在思維能力、探究能力、創(chuàng)造能力等方面的差異，如果仍采用“一刀切”的教學方式要大面積提高教學質(zhì)量，顯然是不可取的，為此我們應開展初中數(shù)學實施分層次教學.下面我談談在實施分層教學過程中的一些體會.
一、新課程下“分層次教學”的原因
新課程教學是面向全體學生，而學生之間的學習能力是有差異的，特別表現(xiàn)在學生學習數(shù)學方面，尤其突出，教師的教是為了學生的學.因此，教師要根據(jù)學生學習差異，把學生分為不同的層次，教學中根據(jù)不同層次的學生進行分層次教學；這樣就能夠最大限度地利用學生的差異教學，促進全體學生都得到最大限度的發(fā)展.強調(diào)了教師的“教”適應了學生的學，發(fā)揮了學生的最大潛能.
二、新課程初中數(shù)學“分層次教學”的實施方法
創(chuàng)造良好的學習氛圍是初中生學好數(shù)學的前提條件.無論什么教學方法，免不了教師與學生之間、學生與學生的關系融洽，因此實施分層次教學，搞好師生之間的關系是一個重要前提.只有融洽的師生關系，才能創(chuàng)造出良好的學習氛圍，才能激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，才能使學生全面健康發(fā)展.
1.教師首先根據(jù)學生學習能力、學習成績?yōu)樵瓌t，為學生組建良好的自主合作學習平臺，分配合理的學習小組.
教師要根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)和認知水平、學習習慣、學習品質(zhì)和學習潛能等各方面，建立基本同等的數(shù)學學習小組，結(jié)合教材和學生的學習可能性水平，再結(jié)合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按新課程標準所要達到的基本知識、技能，靈活運用等目標這幾個等次的教學要求，可將學生依上、中、下分為三個等次（當然對學生不能講他們分三個等次）：下等是學習有困難的學生，即能在教師和上等同學的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習及部分簡單習題；中等是成績居于中游的學生，既能掌握課本內(nèi)容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成練習，積極向上等學生請教；上等是拔尖的優(yōu)等生，既能掌握課本內(nèi)容，獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動幫助和解答中等、下等的難點，與下等學生結(jié)成學生伙伴.這就為今后實施教學和展開，準備了條件，以便于今后相互交流，相互促進，查找弱點，相互幫助，共同提高，這對于全面提升全體同學業(yè)的素質(zhì)大有益處.
首先，要向?qū)W生宣布上述分層次方案的設計，講明白分層次的目的和意義，以統(tǒng)一師生認識；其次，教師應教育每位學生實事求是地估計自己，公布分組結(jié)果.使學生分到合適的組中.但學生的層次也不是永遠不變的，經(jīng)過一段學習后，由學生自己提出要求，教師根據(jù)學生的數(shù)學學習變化情況，及時作出必要的調(diào)整，使學生最終達到共同提高的目的.
2.教學內(nèi)容安排要分層次設計.
在整個課堂教學過程中，當然是在以學生為主體、教師為主導下進行的，設計多種學習的活動方式：學生獨立學習，學生間互動，部分師生互動及師生大聯(lián)動等層次，而這每一個層次都要在有精心教學設計，教師作為一個合作者、引導者、主導者來調(diào)動整個課堂，具體從以下幾個方面去做：
⑴課堂學習的任務主要在小組內(nèi)學習完成.每一小組都有一個成績較好的學生為小組長，在小組長的帶動下開展學習，先是學生的自主獨立學習和探索，對于學習中的疑難問題，學生之間在疑難點上開始互相討論、合作交流，在這一過程中，教師可參與對某一組或幾個組作必要的討論等，通過這些活動個小組完成大部分學習內(nèi)容.
⑵小組之間的合作交流.當小組內(nèi)的交流問題比較困惑時，小組內(nèi)的同學不能很好解決，這時可以由小組長或組長委派一名同學與其他小組進行交流活動，共同探尋解決問題的方案，通過這樣的小組之間的合作交流方式，大大提高了學生間交流的方式，開闊了學生的眼界，培養(yǎng)了學生競爭好學的品質(zhì).
�、钦n堂上必不可少的教師點撥、歸納.在整個課堂的數(shù)學學習中，學生通過自主探索，小組內(nèi)合作交流，小組間的合作交流，但當各小組都不能解決提出的問題或?qū)栴}都有疑問時，就需要教師進行點撥、引導，特別是最后對于當堂所學的數(shù)學知識作必要的小結(jié)與歸納時，教師要在學生小結(jié)與歸納的基礎上，作必要的強調(diào)，使學生所學的數(shù)學知識進一步提升，使學生的綜合運用數(shù)學知識的能力進一步提高.
3.發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，學生的小組學習要分層次進行.
學生在小組內(nèi)學習，分層次包括既分工又協(xié)作，既有互相幫助又有相互帶動.在學生的數(shù)學學習中，為了使課堂學習成為真正的優(yōu)質(zhì)高效，小組內(nèi)學生要在教師主導下，在組長帶領下高效率完成學習任務.這里以義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》八年級“平行四邊形”的性質(zhì)探究為例來說明.首先接到任務后，先有每人思考尋求導出平行四邊形的性質(zhì)方法，然后進行小組討論，最后由小組長歸納匯總，之后確定發(fā)言人，之后在教師的引導下，進行討論探究，對導出的平行四邊形性質(zhì)進行整理歸納，得出結(jié)論和方法.
4.教師對學生的小結(jié)與歸納也要分層次.
在課堂教學進入最后小結(jié)與歸納階段，學生通過自主探索、合作，互助探究的方式完成了學習任務，最后整個班級要在教師的引導下，在組內(nèi)整理小結(jié)與歸納的基礎上，進一步由教師指導，師生共同形成知識網(wǎng)絡，此時教師對小結(jié)與歸納也應有不同小組，不同基礎，不同類別的學生進行一塊總結(jié)；整個教學過程最后由教師對教學活動進行點評，肯定和表揚突出的學生，對表現(xiàn)普通的學生或小組要指出學習的努力方向.
三、新課程“分層次教學”的效果
新課程下學生分層次是通過學生知識、能力等方面進行的，使學生能有一個適合自己的層次，這樣使學生的身心得到健康發(fā)展，切實減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心，切實調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，使學生感到輕松自如，做到了使“優(yōu)生吃飽、差生吃好”，提高了學生學習數(shù)學的興趣.
新課程下分層次教學完全符合教學原則，貫徹了因材施教原則，做到了面向全體學生，并特別重視了對后進生的學習.由于注重學生的主體地位，使不同層次的學生在知識、技能、智力和能力等方面都得到不同的發(fā)展.由于教學目標和教學方法符合學生的實際情況，減輕了學生的作業(yè)負擔.大大優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，大面積提高了課堂教學質(zhì)量和效率，學生的數(shù)學成績得到了一定的提高.
論文中心，作者：王鋒
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