一、猜謎導入
猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項有趣的文化娛樂活動。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進學習。上課伊始，先讓學生猜謎，如教《兩棲動物的生殖與發(fā)育》時，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導入對兩棲動物的生殖與發(fā)育的學習。
二、實驗導入
通過做實驗導入，可激發(fā)學生學習生物的興趣，增加學生的感性認識，有助于學生對教材文本內容的理解和領會。在教《神經調節(jié)的基本方式》這一課時，讓學生先做膝跳反射的實驗，做完實驗后，有的同學會問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進入了反射這一課題。
三、故事導入
利用生動的故事，能激發(fā)學生的的學習積極性，使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)。在教《人體對外界環(huán)境的感知》這一課時，我講《三人看戲》的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評論戲演得好壞。甲說：“今天的戲唱得很好，不過行頭不好”。乙卻說：“你說的不對，其實今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽了甲乙兩人的話后說：“你們都說錯了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請問甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會有哪方面的生理缺陷？讓學生思考并討論，從而導入新課。
四、音樂導入
音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護生物的多樣性》一節(jié)時，播放歌曲《一個真實的故事》：“有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進了沼澤地就再也沒有上來……”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學生談談對徐秀娟救鶴獻身的看法。由此導入新課。
五、對聯(lián)導入
對聯(lián)是中國文學的一種獨特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強課堂韻味和感染力。在講《種子植物》時，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲�！比缓筇釂枌W生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結構？”從而導入了新課
六、對比導入
根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導入新課。如教“植物的結構層次”，可通過“動物的結構層次”導入
七、釋題導入
課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內容概括。從課題的標題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時，教師和學生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考。這樣可以使學生很快地進入對教材中心問題的探求學習中。如《傳染病及其預防》這節(jié)教材可用此法。
八、諺語導入
諺語是我國勞動人民通過長期的觀察和生活積累起來的經驗總結，它廣為流傳，通俗易懂。運用諺語導入，學生對所學的內容產生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動地學習。如在教《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，先說出“人往高處走，水往低處流”，這是一條規(guī)律。然后提出，水能往高處流嗎？有誰見過？學生各說出自己的見聞。進而談到植物的蒸騰作用。
九、名言導入
用名言導入，能怡情勵志。在上《細胞的生活需要物質和能量》一節(jié)時，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣�！比缓笞寣W生想一想：“饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利地導入新課。
總之，導言，猶如樂曲中的“引子”。起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境的作用。精心設計的導言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花。
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