【—】進入總復習階段，因知識都已學過，學生已有一定認識，先要求學生溫習全章知識，弄清本章有哪些內(nèi)容?重點內(nèi)容是什么?知識是如何展開的?

　　“指導-自主學習”是學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業(yè)，獲得知識、發(fā)展能力的一種教學模式。在這各模式中，學生通過自學，都進行探究、研究，教師則通過給出自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學生獨立思考。這種教學模式與《全日制義務教育數(shù)學(實驗稿)》所倡導的：“教師應激發(fā)學生學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們的在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”相吻合，它的著眼點是要改變學生的學習方法。

　　梳理知識體系，構建知識結構

　　概念、公式、定理應怎樣理解與應用?體現(xiàn)了那些解(證)題方法?最容易搞錯的是什么?讓學生帶問題去整理、歸納章節(jié)知識并寫出復習筆記，這樣使學生對章節(jié)知識有較全面的認識與體會，為以后各的展開與深入作準備。然后，在此基礎上，引導學生對整體知識結構進行梳理，特別是有共性的、有聯(lián)系的知識，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，進而把初中數(shù)學知識的各部分之間聯(lián)系起來。

　　建議大家：要學會把初中數(shù)學知識的各部分之間聯(lián)系起來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/243030.html

相關閱讀：初中數(shù)學中考橢圓的知識點總結