在初中生物教學中，常常遇到一些“可意會而不可言談”的問題，這些問題往往由于學生缺乏直觀、形象的感知而被稱為教學的難點。在處理這些問題的過程中，我們一般多采用掛圖、板演、課件、引導學生自我體驗等方法，豐富學生的感性認識而解決，但效果往往并不盡如人意。如何引導學生更好地理解這類問題，一直是廣大教師努力探索的課題之一，例如直觀教具的選擇、制作和使用，就一直是我不懈的追求。

在初中生物人教版八年級上冊第五單元第二章第一節(jié)《動物的運動》教學中，上課伊始，有學生提出一個預習中發(fā)現(xiàn)的問題：骨骼肌是怎樣協(xié)調(diào)配合，從而完成一個動作的？對于這個問題，雖然我課前做了一定的準備，制作了相關的動畫課件，讓學生做動作、用手摸相應肌肉的收縮和舒張狀態(tài)，并且安排了課后制作“骨、關節(jié)和肌肉活動模型”的作業(yè)，但從學生的反映看，效果并不理想。所以在上完第一節(jié)課后，我想能不能先做一個教具，在課堂上演示操作一下呢？偶爾看到對面桌子上一個教師用的圓規(guī)，眼前一亮，腦子里浮現(xiàn)出人體上臂的影子，這不是一個很好的模型嗎？立刻借用相關材料嘗試制作了“骨、關節(jié)和肌肉活動模型”。這個模型制作簡單、使用方便、在實際教學中效果很棒。下面介紹它的制作思路和方法：

一、制作原理和方法：以圓規(guī)的轉(zhuǎn)軸類比肘關節(jié)，以其兩腳類比肱骨和尺骨（或橈骨），在“關節(jié)”的內(nèi)外兩側(cè)分別用圖釘固定一根橡膠管類比肱二頭肌和肱三頭肌（橡膠管的固定位置如圖所示）。

注意：

1、橡膠管固定時其長度應留有一定余地，以使其在自然狀態(tài)下都處于舒張狀態(tài)。

2、圓規(guī)轉(zhuǎn)軸處應松緊適度，以保證其轉(zhuǎn)動自如，同時又不會失去控制。

二、材料用具：

一支教師用圓規(guī)（可向數(shù)學老師借用，只要兩腳完整、有轉(zhuǎn)軸，廢棄的也可以），兩段橡皮管（可在化學實驗室借用），幾個圖釘（使用螺絲釘也可）。

三、使用和演示方法：

1、一手握圓規(guī)轉(zhuǎn)軸處，一手沿下圖中箭頭方向拉緊內(nèi)側(cè)橡膠管，圓規(guī)兩腳間夾角縮小，此時外側(cè)橡膠管處于舒張狀態(tài)。表示屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。如下圖所示：

2、放松內(nèi)側(cè)橡膠管，一手握轉(zhuǎn)軸處，另一手拉緊外側(cè)橡膠管，圓規(guī)兩腳張大至平直。表示伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。如下圖所示：

3、教學中，有同學提出問題：雙手自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態(tài)？此時，只需把兩根橡膠管都放松，再把轉(zhuǎn)軸略微放松，豎直提起圓規(guī)的一腳，另一腳自然下垂，兩組肌肉都明顯處于舒張狀態(tài)。

在這個問題解決后，我又追問：如果咱們手提重物上樓（如一桶水）時，肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態(tài)呢？學生略一思索：都收縮。

4、為了讓學生更好地理解兩組肌肉的協(xié)調(diào)配合，我又從有的學生曾經(jīng)發(fā)生過的“抽筋”現(xiàn)象，換個角度進行了演示。因為抽筋經(jīng)常發(fā)生在腿部，特別是小腿，所以演示前首先將圓規(guī)的轉(zhuǎn)軸類比為膝關節(jié)，圓規(guī)的兩腳分別類比股骨和脛骨（或腓骨），兩根橡膠管則分別類比相應的肌肉。演示了在屈腿時，如果兩組肌肉都收縮，則小腿不能伸直；當腿伸直時，兩組肌肉都收縮，則小腿就不能彎曲。如下圖所示：

通過以上的演示，學生對骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用及其重要性就有了較為深入的理解。

此外，對于資料分析中的討論題：骨骼肌兩端的肌腱是附著在同一塊骨上，還是附著在兩塊不同的骨上？我啟發(fā)學生用實驗的方法進行了驗證，經(jīng)過嘗試，有學生想到了如下圖示的方法，效果很好。如圖所示：

在上圖中，無論學生怎樣拉緊橡膠管，兩塊“骨”都不會繞“關節(jié)”轉(zhuǎn)動，相應的“動作”也就不能完成。

在這個事例中，我用借來的教具（圓規(guī)和橡膠管），加上自己的一絲創(chuàng)意，就像一把鑰匙，開啟了學生的智慧之門，讓學生在理解、掌握知識的同時，又受到了科技創(chuàng)新的啟發(fā)，讓學生在求知的道路上不斷前進。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/203407.html

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