【—下寫的評價】，在情感態(tài)度與價值觀方面，以學生為本，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　三、突顯“寫”的評價。這里包含了書寫和作文兩個層面的評價。其一是書寫的評價。在試題的序幕就設置了：“比一比，看誰的字寫得美觀，給人以藝術的享受”。因為《語文課程標準》這樣要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”所以，在評分標準中就要求根據(jù)卷面書寫水平分三檔綜合評分。其二是作文的評價。試題的第七幕是作文。作文題設計類似于悄然入試的話題作文。讀書、聽歌、看賽事、看電影電視是現(xiàn)代人普遍的生活內(nèi)容。能否多角度地觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用文章表達自己對生活的獨特感受，感情真摯，甚至有創(chuàng)意。這是作文訓練的重要課題。更何況在暑假里，很多學生都觀看了精彩紛呈的在雅典舉行的第二十八屆奧運會，都會為我國體育健兒取得了前所未有的優(yōu)異成績而自豪，都會為他們不畏強手，奮力拼搏的體育精神而感動。另外我校在中段考前也舉行了教工籃球賽，很多學生都來到操場上為老師們職工們加油打氣。對這兩項活動他們都有真實的生活體驗。這是筆者有意無意滲透的社會資源。評卷時筆者做了調(diào)查統(tǒng)計，有近30%的學生寫了體育賽事，如作文題《看劉翔賽跑，我真自豪》，《看女排決賽，我受益匪淺》等。

　　總結(jié)：小編這次試題設計是“摸著石頭過河”，錯誤失誤在所難免，懇望能得到同行們的熱情斧正。

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