【—】代數(shù)公式教學(xué)方法已經(jīng)為大家整合了，下面的小編繼續(xù)為大家分享的是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之代數(shù)公式教學(xué)的方法集錦，有興趣的同學(xué)可以過(guò)來(lái)看看記記。

　　課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個(gè)特征。如何體現(xiàn)這個(gè)特征，上述初中代數(shù)公式四模式采取的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的情境，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題鏈，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題去達(dá)到目的。

　　首先問(wèn)題的選擇、提法和安排要能激發(fā)學(xué)生，喚起他們的好勝心和創(chuàng)造力。值得注意的是：1)問(wèn)題的選擇要在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這就是說(shuō)，教師要能細(xì)致地鉆研教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的思維發(fā)展階段和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平等因素，所提的問(wèn)題能符合高難度與量力性原則的一致性，既不能用降低難度來(lái)滿足量力性，也不能不顧量力性一味追求高難度。2)問(wèn)題的提法要有藝術(shù)性。問(wèn)題的提法不同，會(huì)有不同的效果，要努力做到提法新穎，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。3)問(wèn)題的安排要有教學(xué)的藝術(shù)性。既要符合需要，掌握時(shí)機(jī)與分寸，又要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，注意他們的“口味”與喜好。題目的安排要由淺入深，由易到難，由同一類型的問(wèn)題逐步到靈活性稍大的問(wèn)題。

　　其次，在模式里問(wèn)題的設(shè)置是有階階段性的，各階段要達(dá)到的目的各不相同。第一階段提出的問(wèn)題有兩類，一是激發(fā)學(xué)生的好奇心;二是提出本節(jié)課公式探索的入口問(wèn)題。第二階段提出的問(wèn)題的目的是讓學(xué)生逐步占有規(guī)律發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，調(diào)控思維的方向，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測(cè)結(jié)論。第三階段為了形成學(xué)生的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，問(wèn)題的采點(diǎn)應(yīng)含著鞏固性的和發(fā)展性。

　　再者，教師應(yīng)有教是為了最終的不教，問(wèn)是為了最終的不需問(wèn)的教育理念。整個(gè)教育過(guò)程從老師的問(wèn)，到啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，再到學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題。創(chuàng)新的起點(diǎn)是能發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)鍵問(wèn)題或新問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先就應(yīng)該讓學(xué)生有提出問(wèn)題的意識(shí)，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，分析和提出解決問(wèn)題的最優(yōu)或最新方案、方法、途徑。假設(shè)或建立模型的能力;發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展趨勢(shì)的能力;檢驗(yàn)所提出方案、方法、途徑的能力乃是創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)給予足夠的重視。

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