高中階段的物理知識在整個中學(xué)物理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅對于剛從初中升入高中的學(xué)生來講是一個全新的知識臺階，而且對授課教師也提出了如何銜接初、高中物理知識的有關(guān)教學(xué)方法問題。鑒于以上原因，筆者就此談?wù)動嘘P(guān)初、高中物理教學(xué)中的銜接問題。
要注意新舊知識的同化和順應(yīng)。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識，把高中教材中的教學(xué)問題與初中教材中的教學(xué)問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠順利地利用新知識來同化舊知識。
加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到物理模型抽象、概念模糊、難以想象。針對這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)、多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念。
改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力水平。按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系。在講解習(xí)題時，可以采用一題多解或一題多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維選擇和運(yùn)用的能力。學(xué)生在教師的提示下，用簡單的方法就把自己覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有成就感，這種解題方法在頭腦中印象便十分深刻。
加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。要有效地解決具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。比如：根據(jù)假設(shè)法對題意進(jìn)行合理假設(shè)，再用物理知識進(jìn)行綜合分析、推理和判斷，最后求出正確答案；隔離法將研究對象從復(fù)雜的物理狀況中隔離出來，再用物理知識推理分析，最后求出答案；夸張法把習(xí)題中的某一對象進(jìn)行“夸大”或“縮小”，使其隱藏的變化趨勢得到迅速的暴露；而等效法將復(fù)雜的物理現(xiàn)象和過程通過等價處理的方式變?yōu)楹唵蔚摹⒁赘兄慕Y(jié)果；整體法把上下彼此對立的幾個物體或不同的幾個過程作為一個整體來對待和處理。
在物理習(xí)題的分析與解答過程中，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容還要遵循一定的邏輯程序和思維方法，即：分析綜合法和歸納演繹法等。學(xué)生在解題時還要學(xué)會怎樣尋找物理題中的隱含條件。在解物理習(xí)題時，有些解題的必要條件在題中并沒有明確地給出，而是隱含在字里行間，怎樣才能快速、準(zhǔn)確地找出這些隱含條件呢?首先，要知道一些約定俗成的提法的含義；其次，掌握一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)條件，擴(kuò)大知識面，記住一些有關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，熟練地掌握物理概念及解題規(guī)律?并注意尋找一些物理量之間的外在關(guān)系。這樣就不難找出物理題中的隱含條件。
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