學困生，是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及其融合方面存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達到課程標準的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學或"醫(yī)療措施"給予補償和矯治的學生[1]。我們一般說的歷史學困生，主要是指由于學習歷史出現(xiàn)困難而導致成績不好的學生。在對這部分學生的轉化中，老師們往往會花費大量的時間和精力，但是總達不到預期的良好效果，最后不得不放棄他們，甚至冷落他們。教育要面對全體學生，使所有的學生都能達到新課程標準所規(guī)定的目標，我們對這一群體不能不聞不問。在倡導公平教育的今天，每個學生都有接受教育的機會，如果放棄對歷史學困生的教學，也就是違背了教學理念，也剝奪了這一群體接受良好教育的權利。歷史學科由于涉及的內容多而且復雜，并且相隔時間久遠，很多學生在學習過程中會遇到困難，困難日積月累，他們也就成了學困生。在日常教學中，我遇到過各種類型的歷史學困生，我也在教學中不斷探索、不斷總結經(jīng)驗以幫助他們學好歷史這門學科。我總結了歷史學困生的五種主要類型，針對不同類型，采取了不同的方法，歸納如下。

類型一：對學習歷史沒有興趣，缺乏學習的主動性，導致歷史成績差。他們往往表現(xiàn)在上課無精打采，不認真聽講；課后不主動復習。"中學階段'學困生'正處于思想和心理從感性到理性過渡階段，理性思維與能力顯著增強，若教師還是板著面孔做學問，板著面孔教書，不僅是不合時宜，也必然是失敗的，因為學生覺得老師面目可憎，語言無味。[2]"對這類學困生，激發(fā)學習興趣是關鍵。托爾斯泰說過"成功的教學所需要的不是識別，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是學生渴望知識，主動學習的重要動力。我在課堂上經(jīng)常結合課本的內容，利用多媒體播放一些視頻等。比如在學習《中國人民站起來了》時，播放《開國大典》的視頻，讓歷史學困生說出自己的感想，激發(fā)他們的學習興趣；在學習《最可愛的人》時，播放《中國人民志愿軍軍歌》的搖滾歌曲，并配以相關視頻，從視覺和聽覺方面觸發(fā)他們的靈感。久而久之，他們學習歷史的主動性提高了，學習興趣也更濃厚了。

類型二：沒有明確的學習目標，學習態(tài)度不端正。這類學生不僅歷史學不好，其他學科也不好，他們對待學習持無所謂的態(tài)度。對于這類學生，教師還得從思想意識方面著手，致力于轉變他們對學習的觀念。針對這一類型的學生，我主要以榜樣教育為主，向他們介紹一些名人。比如岳飛從小就樹立精忠報國的人生目標，他被后人敬仰等。我還注意以身邊學習進步快的學生作為榜樣。我還常常結合身邊的事強調學習的重要性。在學習歷史中，我還幫助他們制定學習目標，有時，我會讓他們給自己制定學習目標，時間長了，他們也就會給自己制定適當?shù)膶W習目標和生活目標，有了目標，他們的學習也就有了動力。

類型三：自律性很差，自覺性不高，缺乏毅力和恒心。這類學生在學習歷史時只有"三分鐘熱度"。課堂上聽老師講有趣的歷史趣事很認真，讓他們記憶一些重要的歷史時間、歷史事件就不愿意了，特別是在學習中遇到困難時，他們甚至就放棄學習。很多學生喜歡歷史，但是不喜歡歷史課，因為他們不愿意花時間記憶煩瑣的歷史知識。很多學生因為意志力薄弱才會缺乏學習的毅力和恒心。如何培養(yǎng)學困生學習歷史的自覺性？我要求他們課前預習，提前預設問題，讓他們帶著問題預習新課，課堂上回答我這些問題來檢查他們預習的效果。課后要求他們及時復習，采用抽背或默寫的方式來檢查對知識的鞏固情況，日積月累，學習的自覺性也就養(yǎng)成了。如何增強學困生學習歷史的毅力和恒心？首先，要培養(yǎng)他們不怕困難，不怕失敗的精神。困難好比彈簧，你強它就弱，你弱它就強，要勇于面對困難和失敗。其次，還要激發(fā)他們對歷史學習的興趣，讓他們產生強烈的學習愿望。

類型四：學習認真但是學習能力低下，學習方法欠缺。在教學中，我們經(jīng)常遇到這樣一些學生，他們上課聽講很認真，課后也認真復習，但就是成績不好，這類學困生往往是在學習方法上出現(xiàn)了問題。對于這類學生，我們應該注重傳授學習方法。在歷史學習中，方法很重要，包括記憶知識的方法和解題的方法�？谠E記憶法是歷史學習中常用的方法，比如《南京條約》中開放的通商口岸用"廣廈福寧上"來記憶；對于一些重要的時間和事件，我常常用"編年體"方法，就是將一冊書中重要的年份整理出來，將這一年發(fā)生的重大事件羅列在一起便于記憶。在平時的教學中主要向學困生傳授解題方法，比如在做選擇題時注意找出關鍵詞，材料題注意材料的出處以及材料中出現(xiàn)的重要時間及重要的標點符號等。經(jīng)過加強記憶和解題兩方面的訓練，這些學困生的成績取得了很大的提高。

類型五：缺乏自信心。有些歷史學困生學習很認真，也掌握了一些學習方法，但是由于他們缺乏自信心，歷史成績不好。針對這類學生，我主要采取"成功教育"，通過用成功帶來的喜悅來強化他們的學習動機以增強自信心，課堂上，我會讓這類學生回答簡單的問題，他們很容易回答出來，增強了信心之后逐漸提高難度，回答不出我會提醒，并適當在班級里進行表揚，他們的自信心也就增強了，這類學生，教師切忌批評他們，更不能當眾批評，應以鼓勵教育為主。作為教師，我們在轉化學困生時不能操之過急，也要調整好心態(tài)。首先我們要有愛心。我們在教學中往往都喜歡那些成績好的學生，因為他們學習認真，不需要老師花很多功夫，而那些學困生由于成績差而被忽視。老師的無視造成他們的心理有負擔，他們甚至自暴自棄，成績也就不會提高。馬卡連柯說過："愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。"作為教育工作者，對學生的愛不可少，尤其是那些學困生，愛是他們進步的強大動力和精神支柱。其次要有耐心。轉化學困生是一門技術，而且需要時間，只有循序漸進、持之以恒才會有效果。很多老師就是因為半途而廢而導致前功盡棄，讓我們給學困生多一些耐心吧。最后還要有信心。在學困生的長期轉化過程中，我們很容易被他們磨得沒有耐心，進而對他們失去信心，連教師都沒有信心了，他們更會對自己失去信心，從而也會放棄自己。

總之，在對歷史學困生的轉化中，我們應該針對不同的類型采取不同的策略，我相信只要我們堅持不懈，持之以恒，他們必然會取得重大的進步。

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