“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力�！彼詣�(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在生物課堂教學過程中,改變觀念,發(fā)揮學科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學生參與實踐。讓學生用本學科學過的知識,根據(jù)不同的觀察目標和任務,選擇不同的方式去觀察生活,以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。當然,更要注意發(fā)展學生的想象力,創(chuàng)造離不開想象,所以,在生物教學中應重視充分利用各種教學手段,聯(lián)系實際情況,讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)地訓練。
生物課堂中充滿著生活的氣息,讓生物回歸生活是學生學好生物的重要保證,這就需要我們教師將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來,讓學生在活動中、生活中學習、成長,只有這樣,生物教學才能真正實現(xiàn)走出教材,走向生活。對于初中學生的生物創(chuàng)新學習,我的理解是:創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍,把學習的主動權真正交給學生,讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生初步解決問題的能力。以“小組合作學習”為核心組織教學,在教學中重點加強學習方式的指導,相對削弱大課堂講解,給學生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表不同的見解。建立適應學生心理特點的激勵機制,使每個學生都盡可能地發(fā)揮個人在小組學習中的潛力和管理才能。讓學習小組的骨干成員發(fā)揮主導作用,把大家很好地組織在一起,把握好討論問題的方向,使大家積極參與,各抒己見,主動學習。
初中生物教材只是一個載體,需要每一個生物教師去挖掘、去創(chuàng)造。生物教學又是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。生物新課程的理念告訴我們,拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。由于我校現(xiàn)在強調開放式教學,課程資源的開發(fā)被提上日程,教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料,還要學會現(xiàn)代信息技術。教師在執(zhí)行新課程計劃中,還應開發(fā)利用校內外的一切課程資源,來豐富教學內容。
在初中生物課堂教學中,教師要多設計一些通過學生自己配合能解決的問題,增強學生的協(xié)作意識,培養(yǎng)他們的團隊精神。實踐證明,生物小組學習是一種有效的學習形式。在生物小組學習中,優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮,中等生可以得到鍛煉提高,差生可以進步更快。課堂上,不管學生的回答正確與否,教師都要肯定學生勇于回答問題的行為。教師應更多地關注學生對生物學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護學生,尤其是學習有困難的學生的積極性。教學中要做到不只是評價學生的做法正確與否,更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài),評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上,要注意多種評價方式的結合。當學生得到各種不同的算法之后,教師要及時給予評價,并安排學生間的交流活動,通過互相啟發(fā),取長補短,最終選擇適合自己的較簡便的方法,使學生有機會展示個性,樂于探索,勇于創(chuàng)新。
生物教學中要多措并舉,激發(fā)學生生物學習的興趣,提高學生主動參與的積極性,如贊許、表揚和獎勵等,但是更多的是運用生物知識內在的激勵因素,利用學習要求與學生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,并把這種矛盾轉化為學生的自身需要。我們還要重視學生主動學習生物過程中教師的組織作用,重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程,通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發(fā)揮自己學習主體的作用。
隨著科學技術的進步,對生物教學過程的科學認識要向縱深發(fā)展,要正確處理好生物課中教與學的關系。生物教師在教學過程中處于主導地位,對生物教學效果具有決定性作用;學生是認知的主體,對個人學習的生物成績具有內因決定作用�！敖淌菫榱瞬唤獭！苯處熞卦趩l(fā)誘導,不要代替課本重述學生能學會的內容,不要代替學生讀、寫、聽、說、思的活動,從而縮短學生認知和發(fā)展的過程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關系。學生素質有差異,個性發(fā)展各有特色,富有個性的學習,是創(chuàng)造性思維的萌動。任何事業(yè)都在創(chuàng)造中發(fā)展。生物教學過程設計的創(chuàng)新與發(fā)展,也要靠創(chuàng)造性的勞動。創(chuàng)造性就是用以往積累的理論知識和實踐經驗去發(fā)現(xiàn)并解決新問題。生物教師要借鑒古今中外生物教學的理論和個人的經驗,充分發(fā)揮主觀能動性,不斷探索生物教學過程的創(chuàng)造設計。這就要求生物教師要樹立現(xiàn)代生物教學新觀念,具有敏銳的思維力、靈活的應變力和創(chuàng)造精神。
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