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《紀(jì)念白求恩》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)下列字音，理解并運(yùn)用文中成語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)議論文夾敘夾議的寫法。
3．學(xué)習(xí)文中對(duì)比的作用。
（二）能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)寫讀書摘記，積累成語(yǔ)。
2．練習(xí)運(yùn)用記敘、議論兩種表達(dá)方式。
（三）情感目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文，了解并學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。
2．白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
議論文中議論與記敘的關(guān)系。
四、課時(shí)安排： l課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l．課本前的插圖《白求恩》。
2．投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點(diǎn)的表格；③隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終�？煞謳追N情況朗讀，分析課文前找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀全文；反復(fù)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，結(jié)束課文時(shí)有感情地朗讀背誦最后一段。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考、議論、歸納課文。
3．學(xué)生討論如何向白求恩同志學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
白求恩這個(gè)名字在中國(guó)可以說(shuō)是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國(guó)人嗎？（加拿大人）
一個(gè)外國(guó)人，為什么能在中國(guó)人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)了毛澤東同志寫的《紀(jì)念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫于1939年12月21日。
（二）明確目標(biāo)
（三）整體感知
找四個(gè)學(xué)生輪讀課文，解決以下問(wèn)題。
1．正音
2．本文贊揚(yáng)了白求恩的哪些精神？（國(guó)際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神。）
3．本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的？（號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。）
（四）教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法
寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也可以談你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，談這件事所反映的問(wèn)題，幫助別人認(rèn)識(shí)這件事的意義，明白其中的道理。前者運(yùn)用記敘的表達(dá)方式，后者運(yùn)用議論的表達(dá)方式。到底用哪種表達(dá)方式，要由寫文章的目的來(lái)決定。《紀(jì)念白求恩》
一文主要是贊揚(yáng)白求恩的精神，并號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。
（1）學(xué)生朗讀第一段，劃出第一段的重點(diǎn)句子，并歸納段意。
“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”段意：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神，并號(hào)召向他學(xué)習(xí)。
（2）什么是國(guó)際主義？國(guó)際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系？
文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國(guó)際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。
（3）開(kāi)頭兩句在表達(dá)方式上是記敘還是議論？寫了哪些內(nèi)容？
記敘。介紹了國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷。
（4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？
不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒(méi)有了事實(shí)依據(jù)。
（5）白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細(xì)地?cái)⑹鏊麨橹袊?guó)的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對(duì)嗎？
不對(duì)。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。
（6）既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”這些詞句應(yīng)去掉，對(duì)嗎？“殉職”是什么意思？
不對(duì)。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生命。
（7）總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區(qū)別？以《截肢與輸血》為例比較。
①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來(lái)龍去脈及真實(shí)情景；議論文中的記敘是為證明論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。
②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動(dòng)、突出中心；議論文中的記敘要簡(jiǎn)明、概括、扣住論點(diǎn)。
（8）讓學(xué)生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。
敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，又能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。
（9）口頭練習(xí)記敘與議論兩種表達(dá)方式。
春天來(lái)了，同學(xué)們來(lái)到美麗的花園里，請(qǐng)分別用記敘和議論的方式說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞、感受。
2．理解對(duì)比和成語(yǔ)的作用
（1）本文運(yùn)用了對(duì)比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對(duì)比的語(yǔ)句，完成課后練習(xí)的表格，并討論對(duì)比的作用。
表格（略）。對(duì)比作用：首先通過(guò)正反對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過(guò)對(duì)比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。
（2）第二、三段中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，解釋其意思，議論運(yùn)用成語(yǔ)有何好處？
解釋（略）。好處：成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和感染力。漢語(yǔ)的成語(yǔ)非常豐富，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意積累并能準(zhǔn)確地運(yùn)用。課后請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)做成讀書摘記。
3．研讀課文最后一段
（1）找學(xué)生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。
第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。
第二層（后四句）論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。
（2）朗讀第一層，體會(huì)在敘述中表達(dá)了毛澤東同志什么樣的感情？
“只”表達(dá)了遺憾之情。“僅”表達(dá)了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語(yǔ)氣直抒自己對(duì)白求恩同志逝世的悲痛心情，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。朗讀應(yīng)體現(xiàn)作者的感情，語(yǔ)氣要平緩，略帶沉重。
（3）第二層論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，為什么單提“毫無(wú)自私自利之心的精神”？
這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對(duì)三種精神的總結(jié)。
（4）作者在結(jié)尾用了什么句式來(lái)闡述學(xué)習(xí)白求恩的意義？從哪些方面高度評(píng)價(jià)了白求恩？
排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級(jí)趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。
（5）朗讀體會(huì)運(yùn)用排比句式的好處。
這五個(gè)句子言之有序，氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩(shī)一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學(xué)習(xí)的熱情。朗讀時(shí)五個(gè)句子語(yǔ)氣要越來(lái)越高昂，顯示出激情。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。
4．討論，今天我們作為跨世紀(jì)的一代青年，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，我們應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)白求恩的精神？
學(xué)生討論發(fā)言。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
本文運(yùn)用了夾敘夾議的寫法，運(yùn)用對(duì)比的手法，既贊揚(yáng)了白求恩同志的崇高品質(zhì)，又號(hào)召全黨同志學(xué)習(xí)白求恩的精神，語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確、精練，感情真摯感人，極有號(hào)召力。
（六）布置作業(yè)
1．作讀書摘記，摘抄對(duì)你有啟發(fā)的句子。
2．背誦最后一段。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1168539.html
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