初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)是中考前一次重要的復(fù)習(xí)過程。是對我們以前所學(xué)知識的一次整理與回顧。是夯實基礎(chǔ)、形成技能的關(guān)鍵過程。復(fù)習(xí)的成敗關(guān)系著中考的成敗。學(xué)生在復(fù)習(xí)時升學(xué)壓力增大，學(xué)習(xí)水平發(fā)展的不平衡和心理素質(zhì)的差異等問題，使一輪復(fù)習(xí)增加了難度。十多年的教學(xué)與反思，使我覺得在一輪復(fù)習(xí)中，有很多值得我們注意的地方。
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
首要是把握課內(nèi)知識。有的學(xué)生在做一些較難的試題時表現(xiàn)得很出色，而容易的題目卻失分甚多，以至于總成績上不去，自己也很焦急，重要的一點，就是他們不去回歸課本，以為多做幾道題比復(fù)習(xí)課本知識來得實惠。做題時還眼高手低。豈知“千里之行始于足下”。沒有堅實的基礎(chǔ)，摩天大樓便是空中樓閣。最淺顯的道理，卻也是最不被人重視的。因此，筆者主張一輪復(fù)習(xí)中，不分巨細(xì)，不論難易，采取拉網(wǎng)式進(jìn)行，功到自然成。否則，便會舍本逐末了。
二、課堂容量的把握
這需要花些心思去琢磨。很多教師在復(fù)習(xí)中過于追求速度，采取“填鴨式”，不注意學(xué)習(xí)的消化過程;只求自己講完，不管課堂效果。采取加大復(fù)習(xí)容量的做法，結(jié)果學(xué)生聽得吃力，教師講得也累。速度是上來了，結(jié)果一做試卷，學(xué)生根本達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的課堂，教師最常說的一句話就是“我都講了無數(shù)遍了，你們怎么還是出錯(或不會)呢?”。當(dāng)然，復(fù)習(xí)時是要講究一定容量的，這是由復(fù)習(xí)的進(jìn)度決定的，但一味追求大容量，弊端更多。所以，要講究精耕細(xì)作，才能高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)，其實也是在節(jié)省時間。筆者認(rèn)為，中考前復(fù)習(xí)的過程，也是教師心態(tài)與認(rèn)知的體現(xiàn)過程。有了良好的心態(tài)，才不會出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。
三、課內(nèi)外時間的索取與給予
一輪復(fù)習(xí)是各學(xué)科的總復(fù)習(xí)，而不是某一單科的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該兼顧本學(xué)科與其他學(xué)科，合理“索取”時間，尤其是課外時間�，F(xiàn)在有些教師不是把復(fù)習(xí)的心思花在教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計上，而是投向了學(xué)生的公共時間。認(rèn)為誰能擠占更多的時間，誰就能取得勝利。這樣弊端很多。一是擠占了其他教師的時間，引起同事間的誤會，造成矛盾，關(guān)系不融洽，也影響了教學(xué)。二是時間長了學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致效率下降。三是對教師自身有害，一味依賴在時間上取勝，必定會忽略、放松對教學(xué)的追求。長此以往，教師的素質(zhì)必定會下降。因此，一味擠占課外時間不應(yīng)“為”。
我們不僅不能過多的“索取”時間，相反的還要“給予”學(xué)生更多的時間。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)借助多媒體的“化學(xué)計算”復(fù)習(xí)課，在這節(jié)課上，教師一共“解決”了30多道題。任務(wù)是完成了，然而給人的感覺是他在趕時間。不少題目學(xué)生還沒看清，就被教師一帶而過了，其效果可想而知。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
因此，一個或幾個知識點學(xué)完以后;一個較難理解、比較重要或解法獨特的題目討論、交流、講解以后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間去消化、吸收，讓學(xué)生真正理解、學(xué)會運用。否則，以后同種類型的題目學(xué)生還會犯錯。
晚自習(xí)時間應(yīng)該留給學(xué)生自由支配。那些白天與晚上有課就講的教師，看似辛苦，收效卻甚微。既然這樣，還不如把這段時間還給學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)到位，處理完必要的習(xí)題，并對白天的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，效果會更好。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整
一般情況下，教師對課本內(nèi)容應(yīng)該按章節(jié)逐次復(fù)習(xí)。而根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)的知識在一天之后，如不及時復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。所以，定期的復(fù)習(xí)回顧是很重要的。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)時應(yīng)該定期(比如一周一次)穿插進(jìn)行其他章節(jié)或中考試卷。這樣學(xué)生才能記得牢，考得好。
五、處理好“整體與個體”的矛盾
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡，教師在一輪復(fù)習(xí)中有著分層教育的矛盾。如果照顧了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，那么其他的學(xué)生就會跟不上復(fù)習(xí)的進(jìn)度;如果把精力放在基礎(chǔ)知識上，那么成績好的學(xué)生就會吃不飽。這就要求教師盡可能滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，不能把教育定位于培養(yǎng)貴族學(xué)生，哪怕這種做法有利于提高自己的知名度;當(dāng)然也不能搞“一刀切”、“齊步走”。我們可以通過加強學(xué)生復(fù)習(xí)時的自主性，在教學(xué)中設(shè)置一些可供學(xué)生自主選擇的個性化題目，真正落實分層教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這就對我們教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織上提出了更高要求。
六、注重學(xué)生的參與程度
在新課的教學(xué)中，幾乎所有的教師都認(rèn)為，頻繁而有效地師生互動是成功的一節(jié)課的重要標(biāo)志。此時不僅學(xué)生愛參與，教師在課堂上也積極地依靠學(xué)生，相信學(xué)生。但到了一輪復(fù)習(xí)的時候，有的教師就會疑慮重重了：學(xué)生過多的參與會不會影響進(jìn)度?教師多講一些，是不是更能提高課堂效率?其實教師的這些顧慮看似是具有一定道理的，他們確實是出于對學(xué)生成績的關(guān)注而考慮的。筆者認(rèn)為，實踐是檢驗可行與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不論是學(xué)習(xí)新課，還是一輪、二輪乃至三輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的積極參與都是必不可少的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有主體的參與，學(xué)習(xí)只能是美好的愿望。筆者曾做過這樣的對比實驗：A、B兩個平行班，班級組成情況基本相同，復(fù)習(xí)時A班學(xué)生認(rèn)真聽教師講、評、歸納、分析;B班的學(xué)生積極參與到教師設(shè)定的情境中，認(rèn)真思考，大膽提出自己的設(shè)想。兩個月下來，A班教師、學(xué)生都感到課堂波瀾不驚、疲倦。只有10%左右的學(xué)生聽得認(rèn)真，成績也較出色，但原來的一部分優(yōu)生卻停滯不前。B班課堂上教師、學(xué)生都感到有激情，很輕松，更時常能體驗到成功的喜悅，學(xué)生的鉆研熱情很高，大約35%左右的學(xué)生的成績可達(dá)優(yōu)秀，班級的凝聚力也很強，其余的學(xué)生也有不同程度的提高。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂上來會影響進(jìn)度和效率。這時的“慢”會換來“二輪”、“三輪”復(fù)習(xí)時的“快”。農(nóng)諺說得好“磨刀不誤砍柴工”，就是這個道理。
初三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題、解決問題的能力。因此教師必須有計劃、有步驟的安排實施一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計劃，精心設(shè)計復(fù)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)。那么，相信中考一定會取得成功。
江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)馮遵剛
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1133414.html
相關(guān)閱讀：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法：學(xué)好化學(xué)一定走出分子和原子知識誤區(qū)