初中地理是地理學(xué)科教育之起點(diǎn)，更是使得學(xué)生能夠得以熱愛(ài)地理學(xué)科的開(kāi)端。在當(dāng)下的新理念中，指向性更強(qiáng)的課堂教學(xué)模式也需要教師在初中地理教學(xué)中做好教學(xué)反思。于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前、中、后反思各個(gè)教學(xué)影響要素，才能讓初中地理教學(xué)發(fā)揮最大作用，促進(jìn)學(xué)生地理能力的全面提升。教學(xué)反思在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了教師自己。

一、初中地理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見(jiàn)和應(yīng)對(duì)的方案。首先，教師應(yīng)對(duì)初中生的地理知識(shí)基礎(chǔ)情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點(diǎn)。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，地理學(xué)習(xí)意識(shí)不足，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與會(huì)考沒(méi)有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒(méi)有探索出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，且學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等正確的教學(xué)手段，會(huì)提高地理教學(xué)效率。其次，對(duì)課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時(shí)代感、思維跳躍性較強(qiáng)，技能體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)思想，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的生活性與實(shí)用性，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。部分學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)不到地理學(xué)科的特色，也無(wú)法重新選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實(shí)際意義。

二、課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的反思

教學(xué)中的反思對(duì)教師提出的要求很高，教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在動(dòng)態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對(duì)地理教學(xué)方式進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，嘗試將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自由以及探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)容時(shí)，在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生參與熱情較低�？梢约皶r(shí)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過(guò)多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時(shí)的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對(duì)地理課堂資源使用效率進(jìn)行反思。課堂時(shí)間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學(xué)生展示地理知識(shí)。每一節(jié)地理課，教師都要給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間，允許學(xué)生開(kāi)放式地討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的深度。例如在講解“多變的天氣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進(jìn)學(xué)生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)在學(xué)習(xí)能力上有不同，他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思，通過(guò)觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)反應(yīng)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題。例如，在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生描述板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，一些學(xué)生一邊思考一邊想象，一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生，并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足，在之后的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)后的自我反思

很多教師十分重視教后感，往往會(huì)在備課筆記上記錄下這一課的所得和存在的不足，期待能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避不足。在每一次課后堅(jiān)持教學(xué)反思，就可以使得閃光點(diǎn)越來(lái)越多，遺憾逐漸消失。首先，地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入是需要反思的第一環(huán)節(jié)。倘若我們的導(dǎo)入沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力、沒(méi)有激發(fā)他們的興趣、沒(méi)有引導(dǎo)他們更為深入的思考，下一個(gè)班級(jí)或是下一課就需要調(diào)整。其次，教師也應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的反饋。走進(jìn)學(xué)生，了解他們這節(jié)課的收獲，適當(dāng)提問(wèn)，檢查布置的適量作業(yè)，具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來(lái)講，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一些課堂練習(xí)得到教學(xué)反饋知識(shí)，為之后的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。在教學(xué)后，教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同弱點(diǎn)，下節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)化。教學(xué)反思不只在于其是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，更可以持久提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)反思，教師的教學(xué)手段會(huì)更加靈活，教學(xué)思維也會(huì)更加豐富。教師于教學(xué)實(shí)踐中反思，于反思中修改，于修改中成長(zhǎng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的地理學(xué)習(xí)條件。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1129940.html

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