【關(guān)鍵詞】德育;初中地理教學(xué);實踐分析
初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學(xué)生進(jìn)行地理知識的傳遞，還應(yīng)該進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠為學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達(dá)首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學(xué)生，從而能夠潛移默化地來影響學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認(rèn)識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會科學(xué)的特點，也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進(jìn)行地理教學(xué)的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學(xué)生認(rèn)識地理的第一步，在學(xué)會認(rèn)識地球儀、學(xué)會地球如何運動、學(xué)會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學(xué)會面對困難要堅持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠(yuǎn)大理想；知道小組合作討論后能破解難點，要形成團(tuán)結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學(xué)習(xí)世界主要的國家和地區(qū)。通過學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，堅持社會主義，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)
１．理論與實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
２１世紀(jì)以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進(jìn)行地理教學(xué)時，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時，涉及到水污染及其治理的問題，學(xué)生身邊就會有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學(xué)校甚至?xí)䦷ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學(xué)生有意識的去愛護(hù)自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識，懂得用法制觀念保護(hù)身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績之外，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。
２．運用比較法來進(jìn)行教學(xué)
初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時，挖掘其中蘊含的德育知識，大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。１９７０年，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生感受到我國的進(jìn)步，讓學(xué)生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
３．開展初中地理課外活動，保障德育進(jìn)行滲透
俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學(xué)生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點，在實踐中進(jìn)行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣，我們民族文化的多元性，學(xué)會尊重各民族習(xí)慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動，吸引學(xué)生主動參加，如組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進(jìn)行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進(jìn)行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ＰＰＴ等形式記錄下來，形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識的同時，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)意識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
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