弋陽縣港口中學 方建旺

對新課標和新課程的認識

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！薄坝行У臄�(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。” 實施新課程標準的關(guān)鍵是樹立“以學生為本”的觀念，由原來過多地“關(guān)注知識”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學生”。教學目標的確定都要體現(xiàn)“三維目標”，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，課堂上更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，從青少年學生的角度去看數(shù)學、學數(shù)學。

教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，選擇課程資源，組織教學活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，都應以實施素質(zhì)教育為已任，面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。

學生是教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學習是發(fā)展學生心智，形成健全的人格的重要途徑。在教學過程中，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，掌握自主、合作、探究等學習方式。培養(yǎng)學生有實現(xiàn)自我的“可持續(xù)性發(fā)展”的意識和能力，

在新課標、新理念的指導下，新教材與老教材相比有著很大的變化。

（1）新教材注重情景展示生活化：新數(shù)學強調(diào)注意從生活和學生的角度去選擇內(nèi)容，設計畫面，編寫例題。讓學生體會到數(shù)學并非空穴來風，而是來源于生活，并應用于生活。使學生產(chǎn)生探究的欲望。

（2）新課程的核心是學生的參與，把主動權(quán)交給學生。新教材自始至終在引入部分設置了許多填空部分，讓學生填空，并問這是為什么？讓學生去作，練，探究，歸納，最終把問題解決，學生也學會了知識，同時這些知識來源的全過程是自己總結(jié)出來的，也加深了記憶。

（3）新教材符合學生的認識規(guī)律，注重了知識的形成過程與方法，合理使用合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重知識的應用與方法，如在講有理數(shù)乘法這一節(jié)時，從蝸牛的向左向右運動（規(guī)定向左為負，向右為正），在前在后的位置（現(xiàn)在前為負，現(xiàn)在后為正），讓學生從數(shù)軸上很直觀地看出這四種情況的位置，由此而歸納出法則。當然這些法則也可用演繹的方法來講，先說出法則然后讓學生用，學生也會做題，但學生會因此失去探索的過程和歸納總結(jié)的方法，失去了學習數(shù)學的興趣，這些損失是不可彌補的。又如在“乘方”一節(jié)的教學中，先將一個負數(shù)的乘方轉(zhuǎn)化為相同負數(shù)積的形式讓學生進行運算，有偶次方的，也有奇次方的，讓學生通過已學過的知識運算后討論并歸納總結(jié)出有理數(shù)的乘方的法則。

（4）新教材注重應用，加強了對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。在一元一次方程的定義，解法沒學的情況下，先出示一道應用題，把每一個量都在課本上留出空白，讓學生將含有未知數(shù)的式子填出來，并問這是為什么？這樣通過學生自己的認識，理解最終找出了等量關(guān)系，列出了等式，進而引入方程的概念，又舉出一個應用題……這樣通過這兩個方程的觀察比較而歸納出一元一次方程的概念。在講方程的解法時同樣也是利用應用題引入方程，再利用等式的性質(zhì)和運算律逐步給學生說出移項、合并……的規(guī)律。

（5）、新教材注重放飛學生的思維和想像，在新教材中設置了多處觀察、探索、試一試、思考、探究的欄框，使學生善于觀察，善于思考，勇于探索，在觀察、思考、探索的同時歸納總結(jié)出新的規(guī)律，掌握新的知識。還設計了“讀一讀”“實踐與探索”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，開拓學生的思維，放飛學生的想像。

新教材能使學生在學習數(shù)學知識時，不單純地依賴于模仿和記憶，而是著重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流等創(chuàng)造能力。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中引導、輔助學生的活動，與學生合作探討、研究問題，圍繞學生組織教學，使學生真正成為課堂上的主人。

二、積極開展教研活動，加強校本教研，深化課堂教學改革。

（一）我校注重教研，發(fā)揮集體的力量。我校規(guī)定周三第三、四節(jié)課是法定的教研時間，除此之外每天都抽出30分鐘以上的時間對第二天的課的重點、難點及采用什么教法進行教研。備課時，首先應認真研究《標準》、教材、學生：《標準》對教材該部分內(nèi)容所提出的三維目標等是怎樣說明的？教學過程中如何結(jié)合教材來體現(xiàn)和達到這些目標？《標準》對該部分內(nèi)容提出的“教學建議”是怎樣的？如何創(chuàng)造性的實施其“教學建議”？如何創(chuàng)造性的使用教材、活用教材？同時還應考慮到學生的知識背景和發(fā)展水平的不同。這些都是備課時應研究和解決的問題。其次應認真研究課堂活動：這堂課有哪些數(shù)學活動可以安排？怎樣組織數(shù)學活動？在活動過程中，教師怎樣指導不同層次的學生？怎樣與學生互動？活動中怎樣進行評價和調(diào)控？哪些活動可以通過課件展開？哪些活動要借助其它媒體和工具進行？另外，學生在探索和“做數(shù)學”的活動過程中，可能出現(xiàn)的問題有哪些？可能有哪些發(fā)現(xiàn)？如何引導和評價？這些問題也應在備課時認真研究和思考

（二）經(jīng)常開展聽課評課活動，如開展老教師引路課、中年教師藝術(shù)課、新課程中青年教師教學大比武等活動,對同志們是個很大的促進，每位授課教師都要進行精心準備，采用新教法，制定預習目標和自學導綱。所有聽課教師暢說欲言，既要指出該節(jié)課的成功之處，更要評出課堂教學中的不足，并提出自己的教學建議。通過一節(jié)課的教學，使講課教師、聽課教師都有所受益。

（三）根據(jù)我校實際，結(jié)合各名校的各種課堂教學模式形成我們自己的“學、議、導、思”課堂教學模式，以自學探究問題研討為中心，一切教學活動圍繞自學探究展開�！皩W、議、導、思”教學模式是以自學探究和問題探討為中心，一切教學活動圍繞自學探究展開。整個教學活動過程分為“自學預習、小組討論展示、點拔引導、回顧反思”四個部分，學生在此過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，集體研討問題，自主解決問題，感受求知的激情和學習的快樂。

1、學（自學預習），引導學生帶著問題自主學習，教師把課本知識問題化，列出預習目標和自學導綱，讓學生帶著問題去自學，對課堂學習的基本內(nèi)容（包括概念、公式、定理、解題方法、知識應用等），有初步的了解，并做好自學筆記和部分達標檢測，真正讓學生自己走進課堂。教師可參與到學習小組中，通過觀察、提問、抽查等方式了解學生對問題的理解情況，及時同學生進行交流，解答疑問，指導學生自學。

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