在當今經濟高速發(fā)展的時代，提高學生的地理學習素質，是時代的要求，也是學生個人發(fā)展的需要。因此，在初中地理教學中，應激發(fā)學生學習的積極性，讓學生樂于學習、主動探索、大膽創(chuàng)新。本文筆者結合自己多年的教學經驗，就高效地理課堂的教學策略進行了探討。

  一 建立良好的師生關系，融洽師生情感

  現代教學理論認為，學生是學習的主體，教師是組織者和引導者，在教學互動中，學生和教師的目的是一致的。教育心理學認為，課堂的優(yōu)化是相信每個學生的潛能，尊重學生的人格，并幫助學生發(fā)揮潛能和特長。如果教師對學生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關系，對學生應無私關懷，和諧共處，成為學生的良師益友，這樣平等和諧的師生關系使學生在愉悅和諧的氣氛中學習、探索，從而使師生的交流毫無障礙，配合默契。因為，作為教師只有放下架子，低下身段，在教學中要與學生進行溝通，才能了解學生的學習情況。過去，教師在課堂上有絕對的權威。學生只能被動地聽教師“說教”，師生之間缺乏“溝通”。長期以來，有可能造成學生厭倦學習，情緒低落，抵觸學習，在課堂上會做出一些小動作，以此來表達情緒。因此，教師應重視這種現象，主動承擔解決矛盾的責任。用真摯的態(tài)度去關心學生的學習與生活，提高自身的專業(yè)知識水平，運用一些靈活的教學方法等去“征服”學生，使學生由“口服”到“心服”，從而使學生自然而然地喜愛地理科學，活躍課堂氣氛，達到師生情感共鳴。

  二 創(chuàng)設多樣化教學情境，激發(fā)學生學習熱情

  情感是在一定的情境下產生的，人對事物的態(tài)度體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。地理學科蘊藏著極其豐富的情感內容。從自然資源到人文地理，從祖國到世界各地，教師在傳授地理知識的同時，使學生領略到祖國大好河山的美景。如在《中國地理》的教學中，通過多媒體播放祖國的大好河山，豐富的物產，中國各地在經濟建設中的人文景觀美、名勝古跡、民族風情、藝術作品等，學生通過對這些知識的了解增加地理學習的興趣，從而激發(fā)對地理學科的熱愛。還可以通過多媒體了解到由于人類的無節(jié)制開發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴重失調，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導學生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護的問題上我出示材料讓學生分析：（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽。（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進而，又提出問題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個國家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？保護環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過這些視頻和問題，幫助學生樹立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點等，同時也激發(fā)了學生學習地理的熱情。

  三 聯(lián)系實際，開展探究活動

  課文中常有一些較重要但抽象或不易理解的內容，教師可引導學生適當對這些知識進行歸納、遷移。在初中地理教學中應大膽嘗試，改變課程實施過于強調死記硬背、機械強化訓練的方式。提倡學生樂于探究，主動參與，勤于動手，多創(chuàng)造機會讓學生動口、動腦、動手。可組織學生以小組討論、社會調查、參觀訪問等形式開展教學。如在“跨省區(qū)域的發(fā)展”中有這樣一則材料：2019年上半年，湖北恩施全州累計接待旅游者1318.6萬人次，實現旅游綜合收入69.61億元，同比增長36.4%，在湖北省的經濟戰(zhàn)略中，東有“武漢城市圈”，西有“鄂西生態(tài)文化旅游圈”。為了打造好“鄂西生態(tài)文化旅游圈”，保護自然，保護環(huán)境至關重要。我提出幾個問題：（1）為如何保護好恩施土家族苗族自治州優(yōu)美的自然環(huán)境提幾條建議。（2）聯(lián)系本地的“客家土樓”，雖有優(yōu)越的旅游資源，但旅游業(yè)發(fā)展不好，本地區(qū)居民在旅游業(yè)的收入甚少。讓學生為“客家土樓”旅游業(yè)的發(fā)展出謀獻策。于是，很多學生感到這是一個為家鄉(xiāng)人民辦實事的機會。學生從交通、旅館、飯店、服務水平以及土樓內的垃圾、家畜糞便等探究本地發(fā)展旅游業(yè)的制約因素，通過這樣的活動，學生感到學有所用，提高了學習地理的積極性。

  四 緊跟時代步伐，不斷為自己“充電”

  給學生“一杯水”，教師自己要有“一桶水”。特別是在科技發(fā)展日新月異的今天，作為教師應努力提高自身的綜合素質，增強危機感和競爭意識，提高駕馭課堂的能力。隨著課改的不斷深入，學生探究的內容會越來越豐富，學生可能會提更多教師意想不到的問題，希望能從教師那里得到滿意的答案。這就要求教師花費更多的時間去學習有關知識，提高境界，拓寬知識面。如時差方向判斷，天氣預報，人口資源調查，旅游信息，從交通圖上選擇合理的路線，繪制各種圖表、衛(wèi)星云圖、GPS全球定位系統(tǒng)等。

  總之，作為地理教師，應充分調動學生的積極性，大膽改革創(chuàng)新，堅持“以人為本”的教育原則，努力培養(yǎng)學生的探究、實踐能力，不斷提高自身的素質，才能推進地理課堂教學改革，實施素質教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1109406.html

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