各位老師，上午好，我是，我今天說課的內(nèi)容是地球的公轉(zhuǎn)及其意義。選自湘教班新課標(biāo)必修一的第三節(jié)，地球的運(yùn)動(dòng)。這一節(jié)分為4個(gè)課時(shí)，而我要講的是第三課時(shí)，主要內(nèi)容為1、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)基本狀況，包括公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，太陽所處的位置等。2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義，這節(jié)課，主要講解太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和五帶的劃分。
這節(jié)課的內(nèi)容在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義之后，講述的是地球的另一種基本運(yùn)動(dòng)方式——公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。而自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本方式，只有全面的掌握這兩種運(yùn)動(dòng)方式，才能全面，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解地球的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)也是學(xué)生正確理解下一課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義的知識(shí)基礎(chǔ)。只有正確的理解黃赤交角的意義和太陽直射點(diǎn)移動(dòng)等內(nèi)容，學(xué)生才能夠理解各地的太陽高度變化，晝夜長短變化以及四季更替等內(nèi)容�？梢哉f本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)知識(shí)，歷法知識(shí)，和物理知識(shí)，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定的知識(shí)基礎(chǔ)。但他們還缺乏將各種知識(shí)融會(huì)貫通的能力。且他們正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，抽象思維還不十分成熟，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來了一定的困難。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
根據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)的要求我把目標(biāo)做了如下安排：
1、學(xué)生能說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道以及黃赤交角的大小
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能分析黃赤交角與太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)抽象思維
3、學(xué)生能熟記地球五帶的劃分，并能分析其產(chǎn)生的原因
太陽直射點(diǎn)在移動(dòng)與黃赤交角的內(nèi)在聯(lián)系需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對(duì)抽象思維尚不完善的高一學(xué)生來說具有一定的難度。同時(shí)它也是解釋其他地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，特別是如何將抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生，由此我制定了以下的教學(xué)策略：
既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有演示法、繪圖法、知識(shí)遷移法、小組討論法
我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課——展開內(nèi)容，解答疑惑——模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破——尋找問題，解決問題
首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)——提出問題，導(dǎo)入新課：先給學(xué)生講一個(gè)案例，這種提問式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們的聽課的興趣，同時(shí)有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——展開內(nèi)容，解答疑惑：在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的基本情況，例如地球公轉(zhuǎn)的方向，軌道形狀，太陽在軌道中所處的位置，近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)等。
在講解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)我再次設(shè)置懸念，“按照常識(shí)，地球距離太陽越近就越熱，為什么在近日點(diǎn)時(shí)，我們這里是寒冷的冬季，而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)。并由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，
第三個(gè)環(huán)節(jié)——模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破：先用繪圖法講解黃赤交角的產(chǎn)生，再用手電和地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀的了解到太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)軌跡。然后畫出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道時(shí)，在太陽直射點(diǎn)移動(dòng)到最北點(diǎn)時(shí)和移動(dòng)到最南點(diǎn)時(shí)這三個(gè)最具有典型時(shí)刻的示意圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓學(xué)生回答以下問題：
1、太陽直射點(diǎn)在那兩條緯線之間移動(dòng)？
2、二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)在哪條緯線上？過后它將向哪個(gè)方向移動(dòng)？
3、當(dāng)太陽光直射在最南最北點(diǎn)時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)過程中，有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？
隨后，就我們就可順勢(shì)引出五帶劃分的問題，并且提出，這五帶在接受太陽輻射能量大小方面是不同的。熱帶最多，寒帶最少。
然后，解答案例和上一環(huán)節(jié)提到的問題，這樣做可以使得這堂課前后呼應(yīng)，使學(xué)生感受帶探索問題的樂趣。
最后我們進(jìn)入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：通過提問的方式，回顧本堂課主要的知識(shí)點(diǎn)，并布置一個(gè)課后研究性問題：在日歷上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期和時(shí)間為什么每年都不一樣呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。
本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里，謝謝大家！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/1004454.html

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