《如何做到對自己的行為負責(zé)》設(shè)計
一、目標(biāo)的確定
本堂需要落實的標(biāo)是:“一2.5體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對自己的行為負責(zé)�！睆膬�(nèi)容體系上看,該內(nèi)容屬于自我修養(yǎng)中的品德要求，從程度要求上看更側(cè)重于對學(xué)生態(tài)度情感的要求�；趯σ陨蠁栴}的分析，本確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）情感、態(tài)度、價值觀：增強責(zé)任意識，對自己的行為負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。
（二）能力：培養(yǎng)判斷和控制力，能夠預(yù)見自己的行為可能帶的后果，努力避免不良行為帶的消極后果；學(xué)會在尊重他人權(quán)利的同時，自覺履行自己的義務(wù)。
（三）知識：懂得做一個對自己行為負責(zé)的人，應(yīng)對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責(zé)。
二、教學(xué)內(nèi)容的分析
本堂的具體內(nèi)容由兩個層次組成：
第一個層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實際上是從思想方面對學(xué)生提出的要求，是做到自己行為負責(zé)的前提條。
第二個層次講述“我做事 我負責(zé)”，這是從行為方面對學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任。
教學(xué)重點：“如何做到對自己的行為負責(zé)”這一項目是本的教學(xué)重點。
教學(xué)難點：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學(xué)難點。
三、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生剛剛進入青春期，他們熱情奔放、充滿活力，但有時愛沖動，不計后果；而且從現(xiàn)實情況看，現(xiàn)在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認識不到自己的責(zé)任，缺乏責(zé)任感。本則側(cè)重幫助學(xué)生掌握對自己的行為負責(zé)的方法和技巧，這一問題的學(xué)習(xí)對學(xué)生將的學(xué)習(xí)、做人、成長有很大的幫助。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：搜集有關(guān)對自己行為負責(zé)的典型事例，了解不能做到對自己行為負責(zé)所帶的不良后果，進行調(diào)查和訪問，形成自己的見解。
2.教師準備：制作堂教學(xué)中所需的，對學(xué)生現(xiàn)實生活中自我負責(zé)的狀況存在的問題進行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。
五、教學(xué)過程
根據(jù)程標(biāo)準的要求，參照教科書，結(jié)合學(xué)生情況，我準備這樣上這節(jié)：以一名學(xué)生高帆的系列故事為線索，逐步設(shè)置探究情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。主要活動過程分成四個環(huán)節(jié)：高帆的后悔事、令高帆感動的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到這四個環(huán)節(jié)中去。
（簡潔導(dǎo)入，推出學(xué)習(xí)伙伴—高帆）
環(huán)節(jié)一 高帆的后悔事
（這是本的教學(xué)難點,我采用了一段動漫和兩個小活動突破這一難點。）
展示高帆行為冒失，導(dǎo)致同學(xué)受傷的生活場景的動漫，讓學(xué)生思考問題,這里給學(xué)生提出的問題是：
（1）高帆做了一什么事令他非常后悔？
（2）高帆為什么會做出這種令他非常后悔的事？
（3）高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生？
因為情景的設(shè)置貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，問題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考沖動冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。
展示情景，提出問題后，我安排了以下兩個小活動。
活動一——小小調(diào)查員（一）：在這一活動中讓學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調(diào)查員,用調(diào)查采訪的形式，讓同學(xué)們談生活中有沒有做事不考慮后果的現(xiàn)象。
七年級的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著，做事冒冒失失、盲目沖動的毛病肯定大有人在，這個活動能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會“三思而后行”。
活動二——“說說我的座右銘”：在這一活動中先讓學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對一些好的格言、名句給予表揚和推廣，目的是提醒學(xué)生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動。
活動開展完后，對學(xué)生活動中的行為表現(xiàn)應(yīng)給于適當(dāng)?shù)脑u價，對于積極的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考并得出結(jié)論：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。
最后老師要把這一問題進行升華，送給學(xué)生一句話“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個新解，也就是“一思”:我在做什么？“二思”:這樣做的后果是什么？“三思”:該不該這樣做？
這部分內(nèi)容教材中雖然沒有呈現(xiàn)，但卻是學(xué)生急需的，這樣設(shè)計的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。
環(huán)節(jié)二 令高帆感動的事
在這一環(huán)節(jié)中我運用了講故事和一個小活動的形式解決問題。
高帆接受了老師的批評和同學(xué)們的建議后，他感觸很多，他決定做一個負責(zé)任的人，他想尋找一個榜樣，這不，他在本中讀到一個故事，被故事中小護士的高度負責(zé)精神所感動，就讓他講講吧。
（播放教材中的故事）
聽完故事后，給學(xué)生提出的問題是：
故事中哪一個細節(jié)最能體現(xiàn)小護士的高度負責(zé)精神？為什么？
整個活動過程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考小護士高度負責(zé)精神不僅體現(xiàn)在把自己應(yīng)該做的事情認真做好，還體現(xiàn)在她在困難、壓力、風(fēng)險、挑戰(zhàn)面前也能勇于承擔(dān)責(zé)任，她時刻記著她的角色是一名責(zé)任護士，她的責(zé)任是為病人負責(zé)。目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)小護士明白對自己的行為負責(zé)就要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己的社會角色，這樣很自然地引出下一個活動。
活動——責(zé)任與角色同在
這個活動采用談話的方式，讓學(xué)生任選一個角色，談?wù)剳?yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，家里、學(xué)校、公共場所……。學(xué)生有了自己的角色之后，才能進入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責(zé)任。通過他們對角色的分析，就能自然地說出應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。
教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責(zé)了。
環(huán)節(jié)三 高帆的麻煩事
在這一環(huán)節(jié)中運用了一個動慢和一個體驗活動的形式揭示問題。
通過向小護士學(xué)習(xí)，高帆明白了做一個負責(zé)任的人,要把應(yīng)該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一麻煩事:
（大意：高帆參加學(xué)校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈？）
展示動漫之后讓學(xué)生思考的問題是：請學(xué)生推測高帆可能會怎么做？并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測結(jié)果：闖，因為不闖會耽誤考試；不闖，因為違反交通規(guī)則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問題。在爭論和辯論的基礎(chǔ)上，老師給出正確的行為導(dǎo)向：高帆經(jīng)過一番思想斗爭,沒有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導(dǎo)學(xué)生在幫助高帆進行行為選擇的過程中明確：不管有千般理由，萬種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。
接下我設(shè)置了一個體驗活動——告別不應(yīng)該”
我運用了抒情的音樂、優(yōu)美的語言營造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一“不應(yīng)該”做的事寫在紙片上，投入到前準備的封存箱內(nèi)，讓這些“不應(yīng)該”永遠離開。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項活動的心理感受。
這一活動借助直觀、形象的形式，讓學(xué)生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導(dǎo)他們拋棄以前那種“不應(yīng)該”的事，今后做一個負責(zé)任的人。教師從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。
在體驗活動中我也寫了一張卡片，投入到封存箱內(nèi)，一方面體現(xiàn)了師生互動，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
環(huán)節(jié)四 高帆的委屈事
情景是這樣設(shè)置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內(nèi)的是一什么事嗎？在舒緩的音樂背景下動情講述我錯怪的高帆一事。
大致情節(jié)是這樣的：班里圖書角的書少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問題是:
（1）我該怎么辦？請同學(xué)們給老師出個主意好嗎？
（2）老師擔(dān)心如果道歉，同學(xué)們會看不起我嗎？
（3）你們對老師今后的班級工作有什么建議？
問題的提出是教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,在請學(xué)生幫助老師進行態(tài)度行為的選擇的同時，讓學(xué)生感悟到一個對自己行為負責(zé)的人應(yīng)該勇于面對錯誤，并改正錯誤。
活動——小小調(diào)查員（二）
這時，我用一個小活動再次把話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上：讓小調(diào)查員再次調(diào)查同學(xué)們做了令自己后悔的事以后，有沒有采取補救措施。
學(xué)生談自己的做法，教師根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價，從而進行總結(jié)：要想做一個對自己行為負責(zé)的人，做錯的事要勇于承擔(dān)責(zé)任，而且要悔中求悟，避免再出現(xiàn)類似的錯誤。
到這里本的基本內(nèi)容就結(jié)束了，這時讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本后的收獲。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)加以正確地引導(dǎo)并總結(jié)，目的在于梳理本節(jié)的知識，使學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。
為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我最后設(shè)計了一個走進生活的活動,內(nèi)容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負責(zé)的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習(xí)，并寫出感受。
設(shè)計這一活動的目的是要讓學(xué)生在社會生活面前判斷、選擇，提升價值標(biāo)準，達到學(xué)以致用的目的。
伴隨著優(yōu)美的音樂和榜樣人物圖片，在教師寄語中結(jié)束本。
最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴承諾：我做事,我負責(zé)!負責(zé)青春,無愧人生!
在青春與責(zé)任的莊嚴承諾中，使本達到了全面的升華。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/48048.html
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