學 科
歷史
題
第13 法國大革命和拿破侖帝國
型
新授
教
學
目
標
知識
能力
使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。 提高學生從史料中獲取有效信息的能力, 分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質的能力及綜合比較能力過程
方法
通過演示使學生清楚脈絡，理解重難點；通過分組討論，引導學生一分為二的看問題，全面公正的評價歷史人物。情感
態(tài)度
通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰(zhàn)爭的性質是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵。重點
《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。難點
對雅各賓派和拿破侖的評價。教學媒體
多媒體教 學 過 程 設 計
教 學 內 容 及 教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
導入新通過2008 年12 月16日至2009 年3 月16 日，法國大革命展覽在香港歷史博物館舉行引入：什么是法國大革命 一、法國大革命
1、原因指導學生快速閱讀教材，思考：法國大革命為什么會發(fā)生？多媒體出示：
生回答后總結：第三等級對封建統(tǒng)治者的普遍不滿是革命爆發(fā)的原因，根在于封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展 2、革命進程
要求學生帶問題閱讀教材按照時間線索制作歷史臺歷。
整理后解決以下問題：
①為什么巴黎人民要攻占巴士地獄呢？(講清巴士底獄是封建勢力的象征)
② 出示《人權宣言》的有關內容，可以得出那些結論?
進步性——人生而平等，否定封建制度 階級性——私有財產神圣不可侵犯
速讀教材，結合圖片討論問題。 理清線索，提高能力。 思考討論。 結合《權利法案》、《獨立宣言》進行分析評價。體現(xiàn)科綜合特色，開闊學生眼界。 培養(yǎng)學生從圖片中獲取知識的能力。 培養(yǎng)學生在比較中獲取知識的能力。教 學內 容 及 教 師 活 動
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③ 建立共和國，處死國王——法國革命是一個前進的過程 ④ 羅伯斯庇爾掌權 教師說明雅各賓派統(tǒng)治被推翻，這只是代表法國資產階級革命高潮過去 3、革命的意義多媒體出示列寧的話：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個十九世紀，即給予全人類以明和化的世紀，都是在法國革命的標志下度過的�！苯Y合這段話，總結法國大革命的意義。 總結：法國大革命規(guī)模大，迅猛異常，人民是革命的主力，顯示出偉大的力量不斷推動革命向前發(fā)展，結束了1000多年的封建統(tǒng)治，建立資本主義共和國，較之英國美國更徹底，傳播了資產階級民主思想，震撼了整個歐洲。 二、拿破侖和他的帝國 1、拿破侖魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中有這樣幾句話：“……然而圓規(guī)很是不平，顯出鄙夷的神態(tài)，仿佛恥笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似地……”為什么這樣說呢？讓我們了解拿破侖（展示拿破侖畫像及加冕圖） 提問“拿破侖為什么能掌權？” 2.拿破侖帝國及其內外政策 ①法蘭西第一帝國成立，是否意味歷史的倒退 ——代表大資產階級、大地主階級利益的政權 ②內外政策 對內：頒布維護資產階級利益的《法典》——將革命成果用法律的形式固定下； 對外：打擊反法同盟（具有正義性質的民族戰(zhàn)爭）軍事侵略（損害了他國人民的利益） 3.拿破侖帝國的覆亡 指導學生讀圖《極盛時期的拿破侖帝國》 要求學生思考：拿破侖帝國覆亡的原因 堂小結 歸納線索點撥兩個子目間的關系：拿破侖帝國是法國大革命的繼續(xù) 作業(yè)布置：參照后練一練及活動與探究。 閱讀教材 。 分組討論“如何評價雅各賓派的措施”。 結合材料討論。 閱讀教材補充材料 小組集體學習了解拿破侖，勾勒其生平線索。 學生討論“動腦筋”。 學生閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰(zhàn)役和拿破侖的流放。 培養(yǎng)學生一分為二的看問題。 培養(yǎng)分析材料、運用材料的能力。 培養(yǎng)學生獲取知識的能力。 引導學生辨證的歷史的評價歷史人物。教 學 內 容 及 教 師 活 動
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板
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計
法國大革命拿破侖帝國時間原因導火線主要領導人性質意義建立性質滅亡教
學
反
思
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