教材分析
　　
　　質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1．知識目標(biāo)：
　　
　�。�1）通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；
　　
　　（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實(shí)驗事實(shí)，能推測物質(zhì)的組成。
　　
　　2．能力目標(biāo)：
　　
　　提高學(xué)生實(shí)驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。
　　
　　3．情感目標(biāo)：
　　
　　（1）通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；
　　
　�。�2）使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
　　
　　重點(diǎn)難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義，會從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。
　　
　　難點(diǎn)：從分子、原子的角度理解質(zhì)量守恒定律。
　　
　　教學(xué)方法：實(shí)驗探究法
　　
　　通過實(shí)驗探究，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后"質(zhì)"的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后"量"的問
　　
　　題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計：
　　
　　1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)"。可首先投影前面學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　
　　2．體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實(shí)施實(shí)驗方案
　　
　　學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗?zāi)康模▽?shí)驗化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實(shí)驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。
　　
　　3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足
　　
　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運(yùn)用
　　
　　實(shí)驗器材：
　　
　　CuSO4溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、白磷、錐形瓶、玻璃棒、單
　　
　　孔橡皮塞、燒杯、小試管一天平、酒精燈。
　　
　　教學(xué)過程：
　　
　　復(fù)習(xí)提問：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)反應(yīng)？
　　
　　投影：反應(yīng)文字表達(dá)式
　　
　　氯酸鉀→氯化鉀＋氧氣

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