1.掌握我國的緯度位置和海陸位置的特點，學(xué)會運用地球儀或東、西兩半球地圖說出我國的位置，分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。
2.知道我國的面積及其在世界上的地位，學(xué)會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國；學(xué)會在中國地圖上查閱中國的四至，量算我國領(lǐng)土南北端之間、東西端之間的距離；學(xué)會運用世界地圖及有關(guān)統(tǒng)計資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優(yōu)劣。
3.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃，學(xué)會在中國政區(qū)圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心，并能在我國省級行政區(qū)填充圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)的位置并填注其名稱。
4.通過認(rèn)識我國遼闊的領(lǐng)土和優(yōu)越的位置，激發(fā)學(xué)生愛國之情、興國之志，增強改革開放的意識；了解香港、澳門和臺灣都是我國領(lǐng)土的一部分，使學(xué)生樹立祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實現(xiàn)的信念，培養(yǎng)學(xué)生維護祖國統(tǒng)一、保護祖國領(lǐng)土完整的神圣責(zé)任感。
【課時安排】2～3課時
【位置優(yōu)越】
1.引入新課
（1）由于學(xué)生已學(xué)過世界地理，因此教材對如何我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，可以充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識。例如復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文插圖，在圖上辨認(rèn)我國的半球位置；聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在圖上辨認(rèn)我國的五帶位置；聯(lián)系大洲與大洋位置的知識，在圖上辨認(rèn)我國的海陸位置，進而分析我國位置在氣候、農(nóng)業(yè)、國際交往上的優(yōu)越性。
（2）直接通過活動教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評價我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營；一些內(nèi)陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿(mào)易的發(fā)展；而一些島國（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學(xué)生對"我國地理位置優(yōu)越"的理解，并為今后教學(xué)對外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面的特點作好必要的鋪墊。
（3）評價"位置優(yōu)越"時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評價問題的方法。
2.轉(zhuǎn)折深入
采用分組討論這種常見的教學(xué)活動，教會學(xué)生分析和評價地理位置的方法：啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國在全球的位置；鞏固用經(jīng)緯度來確定一個地區(qū)經(jīng)緯度位置的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國所處的溫度帶，就容易得出來緯度位置的優(yōu)越性；海陸位置的分布特點，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個地區(qū)的降水，還對開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。
3.組織學(xué)生分組開展討論活動
討論是探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式之一。討論可以鼓勵學(xué)生闡明自己的觀點（而不是敘述事實），幫助學(xué)生提高對自己的觀點是充分還是不足的認(rèn)識，并且懂得對同一事情，不同的人可以有不同的觀點，有助于知識概念的學(xué)習(xí)。而且，互相討論學(xué)科的思想和方法，在新的領(lǐng)域中運用它們，有助于學(xué)生在運用這些觀點的同時獲得自信。
一個成功的討論需要有技巧、積極性和機敏，以及對以上這些要素很好地組織運用。
（1）分工合作學(xué)習(xí)常常是開展小組討論的最有效的方法，每個小組人數(shù)不要超過4人。一個有用的技巧就是：一開始就討論本次活動的目的和任務(wù)（有時是教師布置）。
（2）然后推薦組長、主要發(fā)言人、討論記錄人，每個組員都要根據(jù)自己的興趣和能力主動承擔(dān)一部分任務(wù)。
（3）座位安排是很重要的。討論小組應(yīng)安排得使任何人都能看見小組的其他人。最好是安排成一個圓形，便于學(xué)生與學(xué)生兩兩之間的交流。
（4）討論開始時，要求學(xué)生寫出他們對一個或兩個特殊問題的觀點可能是有幫助的，這樣可以給他們時間去思考，并且對那些靦腆和表達能力差的學(xué)生有幫助。
（5）使討論直接從抽象的概括開始是很難的。開始要用特殊的、簡單的、具體的觀點，然后再擴展到更一般的觀點。
（6）討論評價"我國地理位置的優(yōu)越性"時，可以先從課本"活動"題入手，讓學(xué)生把"答案"記錄在課本上。
【國土遼闊】
1.引入新課
（1）初一的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到我國是一個大國，但中國究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學(xué)時，要求學(xué)生掌握我國陸地面積的數(shù)值及其在世界各國中所居的位次。通過課本的圖像與資料，要求學(xué)生從中國與亞洲、世界陸地面積的比較，中國和歐洲面積的比較，中國和世界幾個面積較大的國家（例如俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞、印度）陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國之"大"。
（2）通過引導(dǎo)閱讀"中國疆域示意圖"，由學(xué)生在地圖上查閱中國四至的經(jīng)緯度位置，量算南北端、東西端的距離，再結(jié)合課本"中國領(lǐng)土的四端"形象化的圖解，以及課本里中國陸疆和海岸線長度與赤道長度的比較，多側(cè)面地加深對我國之"大"的印象，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感。
2.關(guān)于鄰國部分，可在學(xué)生已學(xué)過世界地理知識的基礎(chǔ)上，從讀圖著手，重點掌握各鄰國與我國之間的相對位置。在教學(xué)時，可按逆時針方向從各方位上辨認(rèn)我國的陸上鄰國，例如東部是朝鮮，東北（俄羅斯南部也有一小部分與我國新疆接界）是俄羅斯，北部是蒙古，西北是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（與巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)接界）、印度（其東部也有一部分與我國西藏東南部接界）、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國自北向南有韓國、日本、菲律賓、馬來西亞與文萊，以及印度尼西亞。
帶領(lǐng)學(xué)生閱讀"世界政治地圖"和"中國疆域示意圖"時，更重要的是教會學(xué)生讀圖方法。在地圖上辨認(rèn)鄰國時，一般從朝鮮開始，在圖上按逆時針方向找出15個陸上鄰國，以及東部和東南部隔海相望的6個國家。讀圖時，較難區(qū)別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國。它們與我國相鄰的國界較短，國名也容易混淆。克什米爾是印度與巴基斯坦兩國有爭議的地區(qū)，兩國各控制一部分。我國與巴基斯坦控制區(qū)已劃定正式邊界。
如此眾多的陸上與海上鄰國，一方面有利于對外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭端而導(dǎo)致領(lǐng)土糾紛。
3.關(guān)于我國的臨海，教材主要有三層含義。
（1）使學(xué)生了解我國臨海的名稱和位置。在教學(xué)時要分清臨海與領(lǐng)海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國的"內(nèi)海"，與世界地理所講的一些"內(nèi)海"兩者的含義不同。
（2）使學(xué)生了解我國管轄的海域面積廣大，約300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。
（3）使學(xué)生了解我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。
【34個省級行政區(qū)】
1."34個省級行政區(qū)"這一部分，既要讓學(xué)生初步了解我國的三級行政區(qū)劃，還要辨認(rèn)34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學(xué)上是個難點，其難不在于"深"而在于"多"。必須合理安排教學(xué)進度、研究教學(xué)設(shè)計。把教學(xué)重點放在省級行政單位的名稱和位置上。 2.在引入新課時，可以先讓學(xué)生說一說各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國的三級行政區(qū)劃，并說明三級的關(guān)系（例如北京市、大興縣、長子營鄉(xiāng)）。
也可從我國遼闊國土的地理事實談起，說明我國疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，為了便于行政管理和經(jīng)濟建設(shè)，我國設(shè)置了各級行政區(qū)劃，最高一級是省級行政區(qū)。
在介紹我國省級行政區(qū)的構(gòu)成后，還可作適當(dāng)?shù)难a充介紹：隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，本著有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利于行政管理，有利于民族團結(jié)，有利于鞏固國防，對省級行政區(qū)以及各級行政區(qū)可進行必要的調(diào)整和變更，例如海南省的設(shè)置，重慶（直轄）市的設(shè)置等。
3.教學(xué)省級行政區(qū)的相對位置，必須充分運用"中國政區(qū)圖"或"中國政區(qū)"投影片或教學(xué)掛圖，進行反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí)，使課本插圖與投影片等各種教學(xué)手段有機組合、講與練有機結(jié)合，以練為主，達到"心中有圖"的效果。
（1）可聯(lián)系上一節(jié)鄰國的教學(xué)內(nèi)容，辨認(rèn)陸上邊界省區(qū)、沿海省級行政區(qū)進行教學(xué)；還可以直接利用活動教材組織學(xué)生活動，在活動中學(xué)習(xí)、熟悉我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
（2）可將我國的省級行政區(qū)分片或串線制成復(fù)合投影片，讓學(xué)生對照著有注記的課本插圖與無注記的投影片，進行分組練習(xí)，熟悉它們的相對位置，并增強記憶。
可將全國省級行政單位分成7部分，例如東北部的黑、吉、遼；北部的陜、甘、寧和內(nèi)蒙古；西部的新、青、藏；西南的云、貴、川；帶有方向的8個省，即河南、河北、山東、山西、湖南、湖北、廣東、廣西；直轄市京、津、滬、渝；最后7省為蘇、浙、閩、臺、瓊、皖和贛。此外，還有香港、澳門2個特別行政區(qū)。分片方法很多，目的是便于學(xué)生在圖上記憶。
還可以大陸沿海為線索記憶：遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂；以北回歸線穿過的臺、粵、桂、滇為線索熟悉位置；以長江、黃河干流為線索查找流經(jīng)的省級行政區(qū)等等，反復(fù)鞏固練習(xí)，為以后的教學(xué)作必要鋪墊。
（3）用"中國政區(qū)拼圖"作拼圖游戲是適合學(xué)生年齡特點的一種活動。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對各省級行政單位的形狀和位置的觀察能力，拼圖圖板可由學(xué)生自己制作。游戲前讓學(xué)生在家反復(fù)練習(xí)，游戲時可以拼全圖，也可以抽出幾個省區(qū)，辨認(rèn)它們的名稱，熟悉它們周圍的省區(qū)。
舉行小組或個人識圖、拼圖競賽，也是一種調(diào)動學(xué)生積極識記來掌握省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法，例如拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念。
4.在省級行政區(qū)名稱的教學(xué)中，一要注意內(nèi)蒙古自治區(qū)的簡稱是內(nèi)蒙古，新疆維吾爾自治區(qū)的名稱中不要多加個"族"字；二要注意有兩種簡稱的省區(qū)；三要注意一些學(xué)生容易寫錯的地名，例如秦、浙、贛、瓊、黔、藏、疆，及安徽省的"徽"字等。至于省級行政中心，在這里只要求初步熟悉一下，待以后的工業(yè)、城市、交通等地理教學(xué)中進一步熟悉掌握，一下子全部到位，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/72632.html
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