課題：第三章 第一節(jié) 自然資源總量豐富人均不足
課時(shí)：１ 授課時(shí)間：第 周
一、課標(biāo)要求：
1、了解自然資源及其主要類型。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用資料說(shuō)明我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用資料說(shuō)明我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
4、舉例說(shuō)明我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。
5、學(xué)會(huì)以水土資源為例歸納我國(guó)的資源國(guó)情特征，提高保護(hù)和節(jié)約自然資源的意識(shí)。
二、教材分析：
本章從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，介紹了自然資源及其與人類生產(chǎn)活動(dòng)的密切聯(lián)系和重要性，以及我國(guó)的資源國(guó)情。然后以水土資源為案例，介紹了水土資源的基本特點(diǎn)以及合理利用的重要性和存在的問(wèn)題，以此教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。
三、知識(shí)結(jié)構(gòu)：
自然資源與我們
目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解自然資源及其分類，了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及我國(guó)的資源國(guó)情。培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)例分析歸納能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己搜集資料、分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合理利用和保護(hù)資源的觀念。
重點(diǎn)：1、自然資源的重要性2、我國(guó)的資源國(guó)情
教學(xué)難點(diǎn)：如何合理利用和保護(hù)自然資源
教學(xué)方法：討論法、探究法
課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：從正反兩方面搜集人們利用自然資源的實(shí)例。
教師方面：課前把全班同學(xué)分成四個(gè)小組；制定節(jié)約和保護(hù)資源的行動(dòng)方案。
教學(xué)過(guò)程
引入新課：通過(guò)講下列關(guān)于“瓷磚是否應(yīng)該提價(jià)”的故事引入課題。大體內(nèi)容如下：
關(guān)于瓷磚該不該提價(jià)的討論，人們的目光大多專注于“市場(chǎng)”，而鮮有開(kāi)闊到其它方面，例如“資源”， 例如“環(huán)境”，例如“可持續(xù)發(fā)展”，例如“國(guó)際化視野”。
現(xiàn)在一些主張不提價(jià)的企業(yè)，亦多津津樂(lè)道于自己如何成功消化原材料漲價(jià)的不利因素，這當(dāng)然也是值得欽敬和羨慕的。然而這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，如果從另一方面來(lái)思考，我們不禁要問(wèn)：中國(guó)的自然資源豈不是越來(lái)越不值錢了？
別的且先不說(shuō)，生產(chǎn)瓷磚至少就必須使用大量的瓷沙陶土。現(xiàn)時(shí)我國(guó)的瓷磚年產(chǎn)量大概有３０多億平方米，所耗用的陶瓷原料數(shù)以千萬(wàn)噸計(jì)。這些非金屬礦產(chǎn)資源不可再生，挖一點(diǎn)就要少一點(diǎn)。一年就耗費(fèi)去近億噸，不知道我國(guó)的陶土瓷沙還可以再挖多少年？以現(xiàn)在瓷磚賣這么低甚或愈來(lái)愈低的價(jià)格，我國(guó)的陶瓷原料好象也愈來(lái)愈不值錢了。說(shuō)一句不好聽(tīng)的話，我們不少陶瓷生產(chǎn)企業(yè)，在很大程度上不過(guò)是一家瓷沙陶土的“搬運(yùn)公司”，因?yàn)槟切┛少F的礦產(chǎn)資源經(jīng)過(guò)這里也增值不了多少錢。更要命的是那些瓷磚賣價(jià)越低的企業(yè)，對(duì)原料的浪費(fèi)往往也最嚴(yán)重，其情其景常常讓人痛心不已。
筆者是極力贊成瓷磚提價(jià)的頑固派，于今依然認(rèn)為陶瓷協(xié)會(huì)陶瓷傳媒有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)注提價(jià)倡言提價(jià)撮合提價(jià)，這樣做決不是“保護(hù)落后”之舉。筆者同時(shí)還認(rèn)為，所謂“保護(hù)落后”一論，只是相關(guān)協(xié)會(huì)和傳媒“不作為”的托詞而已。如果同業(yè)中人和相關(guān)部門都聽(tīng)信這種“保護(hù)落后論”，那可真是可悲了。
在瓷磚要不要提價(jià)這個(gè)問(wèn)題上，筆者說(shuō)不上多少理性的大道理，更多的是出自一些感性的東西。感性的東西包括了一些耳聞目睹的圖像，這幾年總是揮之不去。記得若干年前去看瓷土礦，多臺(tái)推土機(jī)不用多少日子就把一座山頭推平了；現(xiàn)在石灣佛山南海一帶的陶瓷原料早就挖光了，沙泥的采掘已越來(lái)越遠(yuǎn)。另一幅圖像是前兩年去看一家瓷磚廠，那些扔掉的廢磚坯填滿了魚(yú)塘堆滿了路邊，誰(shuí)看了不心疼呢？白花錢還是小事，但這可是浪費(fèi)了多少自然資源�。�
所以不管怎么說(shuō)，筆者都贊成瓷磚提價(jià)；而且不管如何艱難曲折，都要努力去爭(zhēng)取。因?yàn)榇纱u的提價(jià)，將有利于自然資源的合理利用和保護(hù)
【教師提問(wèn)】人類是通過(guò)對(duì)自然資源的利用與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的，所以說(shuō)自然資源是聯(lián)系人類和環(huán)境的紐帶。我國(guó)許多自然資源總量居世界前列，而且種類特別多，可算得上“資源大國(guó)”，但是，我們?cè)陔娨暫蛨?bào)刊上又能經(jīng)�？吹轿覈�(guó)自然資源存在危機(jī)的報(bào)道，這究竟是怎么回事呢？
（通過(guò)提問(wèn)引起懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲）
【出示板書(shū)】第一節(jié)自然資源總量豐富 人均不足
【教師承轉(zhuǎn)】首先我們看一下自然資源與我們的關(guān)系
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課本3.1圖討論①這些自然資源的來(lái)源②這些自然資源與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系③歸納自然資源的含義。
（以問(wèn)題為動(dòng)力，培養(yǎng)讀圖分析和發(fā)散思維能力）
【學(xué)生討論活動(dòng)】（略）
【教師提問(wèn)】每小組選派代表到黑板上來(lái)舉例說(shuō)明自然資源。
（學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移）
【教師補(bǔ)充】針對(duì)學(xué)生舉例中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可補(bǔ)充為：有些物質(zhì)和能量雖然對(duì)人類有用但不是從自然界中直接獲取，而是人類加工、培養(yǎng)的，就不是自然資源，目前人類還無(wú)法利用的也不能稱為自然資源。如閃電等。
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們從衣食住行和學(xué)習(xí)等方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的關(guān)系。
（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)總結(jié)和歸納的能力）
【學(xué)生活動(dòng)】每個(gè)小組共同學(xué)習(xí)探究，然后選一名代表陳述。
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放飛學(xué)生的思維）
【教師補(bǔ)充】要點(diǎn)歸納見(jiàn)后，學(xué)生已提到的便給予肯定和表?yè)P(yáng)。
（這樣不僅可以加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以提高表達(dá)能力，學(xué)生可能回答不全，教師盡可能給予肯定和鼓勵(lì)。）
衣——土地資源 食——土地資源 住——土地資源、礦產(chǎn)資源
行——礦產(chǎn)資源 學(xué)習(xí)——森林資源 礦產(chǎn)資源
【出示板書(shū)】1、自然資源與我們
【教師承轉(zhuǎn)】自然資源與我們關(guān)系密切，那么分類如何呢？
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并結(jié)合圖3.2，說(shuō)明具體分類及其含義。
【教師指導(dǎo)】把握住兩類自然資源區(qū)分的根本。
【教師提問(wèn)】下列屬于非可再生資源的是：A.西裝革履B.濤濤江水C.金燦燦的水稻D.烏黑發(fā)亮的煤炭
（讓學(xué)生理解什么是自然資源，并會(huì)區(qū)分可再生與非可再生資源）
【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位再分類列舉幾個(gè)例子。
（教師對(duì)學(xué)生列舉的例子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
【教師承轉(zhuǎn)】可再生資源是否就是“取之不盡、用之不竭”的呢？如果利用和保護(hù)不當(dāng)可再生資源可以轉(zhuǎn)化為非可再生資源。
【教師引導(dǎo)】結(jié)合圖3.3的圖文資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ缓笈e更多的實(shí)例并總結(jié)歸納說(shuō)明的問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位討論后，結(jié)合收集好的相關(guān)資料、信息在組內(nèi)講演。
（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，由學(xué)生共同討論糾正）
【師生歸納】可再生資源如果不能被合理的利用也會(huì)枯竭的。
【教師承轉(zhuǎn)】由上看出，合理利用和保護(hù)自然資源是非常重要的，那么，我國(guó)自然資源的基本國(guó)情如何呢？
【出示下表】
自然資源陸地面積礦產(chǎn)資源耕地面積河流年徑流量森林面積
總量在世界上的位次33466
人均量占世界人均量的比例1?31?21?31?41?5
【教師提問(wèn)】上表說(shuō)明了什么問(wèn)題？聯(lián)系實(shí)際分析原因。
（學(xué)生在搶答的前提下，讓學(xué)生暢所欲言、七嘴八舌，最后讓學(xué)生歸納要點(diǎn)）
【歸納總結(jié)】我國(guó)的自然資源總量豐富，人均不足。
原因：①人口過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快②社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求③利用和保護(hù)不當(dāng)，出現(xiàn)破壞和浪費(fèi)等情況。
（指導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀材料”）
【教師引導(dǎo)】從我國(guó)自然資源的基本國(guó)情中，你有何感想？
（以講演的形式在班內(nèi)交流）
【學(xué)生活動(dòng)】略 要點(diǎn)：可與日本、西歐等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)；從“人口大國(guó)”看又體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教師承轉(zhuǎn)】面對(duì)我國(guó)人口與自然資源的矛盾，要滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，作為我們中學(xué)生該做些什么？該如何做？
（學(xué)以致用）
【學(xué)生活動(dòng)】每小組展開(kāi)大討論。每組選派代表到講臺(tái)上作即席慷慨演講比賽。
（對(duì)觀點(diǎn)鮮明、措施得力，具有較強(qiáng)感染力和號(hào)召力的精彩演講，給以熱烈掌聲）
【師生點(diǎn)評(píng)】①提高認(rèn)識(shí)②加強(qiáng)宣傳③付諸行動(dòng)，從自我做起，從身邊的小事做起。
（對(duì)學(xué)生提出的可行性建議或計(jì)劃，如用淀粉做牙簽，餐桌上使用鋼筷，成立環(huán)保協(xié)會(huì)并開(kāi)展活動(dòng)，垃圾分類、收集廢舊電池，節(jié)水宣傳等應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
【教師講述】宣讀一篇很好的倡議書(shū)結(jié)束本課
（起到概括總結(jié)全課的作用）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章 中國(guó)的自然資源
第一節(jié)自然資源總量豐富 人均不足
1、自然資源與我們 ①含義與分類②關(guān)系密切
2、資源豐富 人均不足 ① 原因②節(jié)約與保護(hù)
九、評(píng)價(jià)建議：
評(píng)價(jià)不應(yīng)看是否學(xué)生死記硬背概念等而應(yīng)看是否從實(shí)例中理解，體會(huì)人與資源之間的密切聯(lián)系；是否具有節(jié)約和保護(hù)資源的建議、計(jì)劃和行動(dòng)。
十、教學(xué)后記：
挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去的學(xué)習(xí)方式在本節(jié)顯得尤為重要。
十一、備課參考：《教材動(dòng)態(tài)全解》（八年級(jí)上冊(cè)）（東北師大出版社）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/65339.html
相關(guān)閱讀：八年級(jí)地理自然資源總量豐富人均不足學(xué)案