第三 中國的地形
要求
1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。
2.使學生理解脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的脈，理解脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。
3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)出我國區(qū)面積廣大的地形特征。討論區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條，了解區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
建議
【時安排】
建議本節(jié)安排2～3時。
【引入新】
1.過渡引入：復習上一所學習的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進行了初步的交代。
2.設問引入：根據(jù)這節(jié)所要學習的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。
3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。
【地勢呈階梯狀分布】
1.帶領(lǐng)學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點。
2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關(guān)地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。
3.完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學生分析第22頁圖2.2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。
4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領(lǐng)學生完成第23頁活動的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點歸納如下。
地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。
地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
【地形復雜多樣】
1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結(jié)論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。
2.講解關(guān)于脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要脈的分布如下。
東—西走向：天—陰，昆侖—秦嶺，南嶺
東北—西南走向：大興安嶺—太行—巫—雪峰，長白—武夷，臺灣脈
南—北走向：橫斷脈，六盤
西北—東南走向：阿爾泰、祁連、巴顏喀拉
巨大的弧形脈：喜馬拉雅
3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的脈界線。
4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。
首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條的。
第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶什么樣的影響。
最后帶領(lǐng)學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越越大了還是越越小了？
【區(qū)面積廣大】
1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？
2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。
3.向?qū)W生介紹區(qū)所包括的范圍，并得出我國區(qū)面積廣大的結(jié)論。
4.討論區(qū)開發(fā)的有利條和不利條，結(jié)合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條，另一組研究不利條，在組內(nèi)討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。
5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處區(qū)的學校應盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學校可以展開如何幫助區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。
參考資料：
我國的地類型
我國的地形態(tài)萬千，依照海拔高度和切割的深度，可分為極高、高、中、低和丘陵五個類型。
類型 海拔高度（米） 相對高度（米）
極高 ＞5000 ＞1000
高 3500～5000 100～＞1000
中 1000～3500 100～＞1000
低 500～1000 100～1000
丘陵 ＜500 ＜200
三大板塊運動示意圖
我國主要脈的形成
脈主要是由內(nèi)力作用而形成的。當?shù)乇韼r層受到自地球內(nèi)部的力的作用時，會發(fā)生褶皺—斷層，使有的地方隆起而成。我國不同走向的脈，是地殼運動時受不同方向的力的作用而形成的。從板塊運動的觀點看，我國東西走向的脈，是因亞歐板塊南移，產(chǎn)生南北向的力的擠壓而形成的；東北—西南走向的脈，是受太平洋板塊向西北方向擠壓所形成的；喜馬拉雅脈，則是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞而產(chǎn)生的。
珠峰仍在不斷增高
據(jù)人民日報1990年9月13日報道：科學家測出世界最高峰珠穆朗瑪峰每年增高1.27厘米。它現(xiàn)在的高度比1953年增加22.86厘米。珠穆朗瑪峰增高的原因是，印度板塊和亞歐板塊以每年5.08厘米的速度互相擠壓，把珠穆朗瑪峰往上擠。
大約在1000萬年前，珠穆朗瑪峰還淹沒在海里。它不斷增高的趨勢將會繼續(xù)下去。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/46879.html
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