1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會(huì)公平感和對(duì)待社會(huì)生活中不公平現(xiàn)象的理智感；增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展需要公平的理解能力，對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力，對(duì)公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合作的實(shí)踐能力，關(guān)于公平問(wèn)題的辨證思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問(wèn)題以及公平與社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要意義。
重點(diǎn)：公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性；關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生理解公平合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解公平的相對(duì)性和如何理智地面對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象；公平合作意識(shí)和社會(huì)不公平問(wèn)題。
知識(shí)鏈接：
材料一：談一談你認(rèn)為怎樣做是公平的
材料二：李偉是班上的宣傳委員，一次學(xué)校進(jìn)行黑板報(bào)比賽。班主任讓李偉負(fù)責(zé)此事，他當(dāng)即表示一定完成任務(wù)。放學(xué)后，他卻說(shuō)自己有事，把工作推給其他同學(xué)一走了之。其他同學(xué)很好地完成了任務(wù)，黑板報(bào)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，李偉因此獲得優(yōu)秀宣傳委員的稱(chēng)號(hào)，受到表彰。
（1）你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？
（2）你是怎樣理解公平的？
(1)不公平。因?yàn)楣绞窃诒容^中產(chǎn)生的。李偉未付出任何勞動(dòng)，反而獲得了表彰。
(2)公平，意味著處理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒哪一個(gè)人，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，就是不公平
材料三：課本102頁(yè)材料
材料四：王女士發(fā)現(xiàn)這個(gè)月自己家的固定電話(huà)費(fèi)很高，她要求調(diào)一份詳細(xì)清單，但工作人員以只能調(diào)長(zhǎng)途，不能調(diào)市話(huà)為由。拒絕打印全部通話(huà)記錄。
（1）電信工作人員的這種做法公平嗎？
(2) 你認(rèn)為王女士應(yīng)該怎樣做?
材料五：課本106頁(yè)材料
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生列舉身邊的例子吸引學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樹(shù)立公平合作的意識(shí)，更好地融入社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一步：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員默讀全文
第二步：組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員找出預(yù)習(xí)題目
一框：1、人們心目中的公平 2、為什么社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平？ 3、不公平的危害？
二框：1、怎樣理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平 2、怎樣自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)？
小結(jié)反思：公平感與個(gè)人的需要、經(jīng)歷、思維方式有關(guān)，通過(guò)這次的合作討論，讓學(xué)提高對(duì)公平的判斷能力和調(diào)整思維方式的能力，知道面對(duì)不公平的現(xiàn)象我們正確的做法。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
⒈我們?cè)谏鐣?huì)生活中追求的一個(gè)重要主題是（ ）
A. 公平 B. 物質(zhì)需要 C. 精神需求 D. 物質(zhì)和精神需求
⒉在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平等問(wèn)題。下列對(duì)公平理解正確的是（ ）
①公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求 ②公平體現(xiàn)著對(duì)權(quán)利的尊重�、酃绞菍�(duì)他人的肯定 ④公平體現(xiàn)著對(duì)自身力量的肯定
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
⒊在人們心目中，公平是（ ）
①處理事情要合情合理 ②不偏袒哪一方、不偏袒某個(gè)人�、蹍⑴c社會(huì)合作的每個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)當(dāng)分擔(dān)的責(zé)任 ④參與社會(huì)合作的每個(gè)人得到他應(yīng)得的利益
A. ①② B. ①②③④ C. ①③④ D. ①②④
⒋某銷(xiāo)售公司業(yè)績(jī)?cè)静诲e(cuò)，但由于員工工資發(fā)放執(zhí)行“高臺(tái)階、低差距”原則，個(gè)別推銷(xiāo)能力強(qiáng)的人覺(jué)得多干不多拿吃了虧，于是跳槽另謀高就。這一事例告訴我們（ ）
A. 跳槽人金錢(qián)觀念太重，不利于人類(lèi)發(fā)展
B. 社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平
C．只有存在收入差別，才能使人們安居樂(lè)業(yè)
D. 我們不能只講金錢(qián)，而不講奉獻(xiàn)
⒌在社會(huì)生活中，有了公平，（ ）
①社會(huì)才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障
②我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿(mǎn)足自己的合理期望
③我們的權(quán)利才能得到尊重，自身力量得到肯定，從而充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性
④就不會(huì)受到社會(huì)條件的制約，就不會(huì)存在侵犯公民權(quán)利的事件
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④
⒍下列屬于不公平的做法是（ ）
①老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)的作文批改很詳細(xì)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作文批改很馬虎
②母親對(duì)外婆很熱情，對(duì)奶奶不冷不熱
③小飛選可可當(dāng)班長(zhǎng)，沒(méi)有選好友樂(lè)樂(lè)
④小雙違反紀(jì)律卻讓小華受罰
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
⒎下列論述體現(xiàn)公平的一組是（ ）
①言必行，行必果�、诰毟�，等貴賤�、廴松取、懿换钾氈换疾痪�
A. ①②③ B. ①②③④ C. ①③④ D. ②③④
⒏公平與否的判斷，受到下列因素的制約（ ）
A. 人們傳統(tǒng)觀念、思維方式 B. 人們思維習(xí)慣、思維方式
C. 個(gè)人價(jià)值觀念、思維方式 D. 人們的行為方式，對(duì)社會(huì)的態(tài)度
⒐?jié)宪妳^(qū)某部班長(zhǎng)徐洪剛，在探親途中，有四名歹徒在客車(chē)上欺辱一名婦女，他奮起制止。在被刺14刀的情況下，用汗衫卷著已流出體外的腸子，奮力追趕直到昏迷。這一事例表明（ ）
A. 社會(huì)中仍存在許多不公平，但公平在社會(huì)中仍占主導(dǎo)地位
B. 崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手
C. 要維持公平，就要求我們不顧一切地去維護(hù)受害者的合法權(quán)益
D. 公平與否在于人們對(duì)人對(duì)事的態(tài)度以及我們?cè)鯓訉?duì)待生活中的“不公平”現(xiàn)象
⒑吳凱和趙立兩人是同班同學(xué)，吳凱語(yǔ)文學(xué)得好，趙立數(shù)學(xué)學(xué)得好，兩人于是口頭協(xié)議：兩人相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，兩人的成績(jī)有了大幅度的提高。對(duì)下列認(rèn)識(shí)你認(rèn)為正確的是（ ）
①只有做了我們?cè)撟龅�，才可能獲得自己該得的�、诠降暮献�，必然是互惠的合作�、畚覀儾荒苤幌硎芾娑桓冻觯駝t對(duì)他人不公平
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③
⒒ “一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合以后，比花崗巖還堅(jiān)硬�！边@句話(huà)讓我們明白的道理是（ ）
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