【知識(shí)與技能】
(1)通過(guò)科學(xué)探究,知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(2)知道聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
(3)初步了解聲音是以波的形式傳播的,聲波具有能量。
(4)知道空氣中聲音傳播速度。
【過(guò)程與方法】
(1)組織學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?如何傳播的?
(2)利用聲音傳播的具體實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播需要傳聲物質(zhì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
(1)通過(guò)聲現(xiàn)象應(yīng)用實(shí)例的介紹,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用物理和喜歡物理的興趣,體會(huì)聲學(xué)知識(shí)的價(jià)值;
(2)結(jié)合,觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),和相互協(xié)作及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作意識(shí),敢于提出自己見(jiàn)解的精神
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】聲音的產(chǎn)生和傳播條件,能描述發(fā)聲體的主要特征。
【難點(diǎn)】設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),能分析解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)一 師: 我們生活的世界充滿各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操,給人以美的享受;而建筑工地上機(jī)器的轟鳴聲,公路上汽車的鳴笛聲都使人感到刺耳難聽(tīng)。鄉(xiāng)村夜晚稻田中的蛙聲,給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。從我們呱呱墜地的那時(shí)起,就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)想知道與聲音有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生:…………
導(dǎo)語(yǔ)二 師(在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上):同學(xué)們對(duì)聲音有這樣濃厚的興趣,老師真高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,讓我們共同協(xié)作,一起來(lái)進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。
二、合作交流 解讀探究
(一)聲音的產(chǎn)生
[做一做]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案:一張紙、一杯水,一個(gè)筆帽、一根橡皮筋,怎樣使它們發(fā)出聲音?你能不能設(shè)計(jì)方案使其他的物品發(fā)出聲音?比比看,誰(shuí)的方法多。各組提出活動(dòng)方案、討論。
[具體方案]:
(1)用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發(fā)出聲音,也可把它做成紙筒,紙笛,
紙炮引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(2)一杯水到在地上會(huì)發(fā)出聲音。
(3)向筆帽中吹氣,會(huì)有聲音;筆帽扔在地上會(huì)有聲音;敲擊筆帽也會(huì)發(fā)聲。
(4)撥動(dòng)橡皮筋會(huì)有聲音。
[體 驗(yàn)]同學(xué)們用手摸著喉頭,然后發(fā)出聲音,這時(shí)手指有什么樣的感覺(jué)。擊打音叉,把發(fā)聲的音叉的尖端接觸面頰,有什么感覺(jué)。
[議一議]學(xué)生討論交流,上述物體(橡皮筋)在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲是有什么共同的特征?只有固體能發(fā)聲嗎?液體和氣體呢?
[小結(jié)歸納](板書)
1.聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止。
2.正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
[演 示](1)把發(fā)聲的音叉放入不中,濺起水花。(2)揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí),紙屑上下跳動(dòng)
說(shuō)明:“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”
(3)用碎紙屑灑在鼓面上,發(fā)聲時(shí)紙屑跳動(dòng),用手按住鼓面,
紙屑停止跳動(dòng),小鼓不再發(fā)聲。
說(shuō)明:“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,發(fā)聲停止!
[應(yīng) 用]讓學(xué)生一些發(fā)聲物體振動(dòng)的事例。
[想一想] 大家能能舉出發(fā)聲體不振動(dòng)的事例嗎?
(二)聲音的傳播
[做一做](1)將衣架掛在細(xì)繩中央,當(dāng)同學(xué)用鉛筆敲擊衣架時(shí),你聽(tīng)到了什么?如果用繞有細(xì)繩的食指堵住雙耳,試一試你還能聽(tīng)到敲擊衣架的聲音嗎?
(2)把耳朵貼在盛水魚缸外面,讓同學(xué)把石頭放在水中敲擊,你聽(tīng)到了什么?
[想一想]它們?cè)诼曇魝鞑シ矫嬲f(shuō)明了什么問(wèn)題?
學(xué)生分析總結(jié):氣體、液體、固體可以傳聲。
[討論交流] 請(qǐng)學(xué)生舉一些氣體、液體、固體可以傳播聲音的事例。
[演 示]將正在發(fā)聲的手機(jī)或接通電源的音樂(lè)芯片懸掛在廣口瓶中,
再把瓶?jī)?nèi)空氣逐漸抽出,聲音有何變化?
[點(diǎn) 撥]師:聲音在空氣污染中傳播,隨著空氣的減少而減弱
(引入“真空”概念),再把空氣逐漸放入廣口瓶?jī)?nèi),聲音又逐漸加強(qiáng)。
[小結(jié)歸納] (板書)
1.聲音的傳播需要介質(zhì)。
2.固體、液體、氣體都能傳聲,真空不能傳聲。
(三)聲音是一種波
[演 示]一滴水滴入水中,引起水波。正在發(fā)聲的音叉接觸水面引起的水波。
[引 導(dǎo)]介紹:聲音在空氣中也是以類似的方式傳播的。但是人眼看不見(jiàn)。
[演 示]圖1-7實(shí)驗(yàn)
[議一議]上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[小結(jié)歸納] (板書)
1.聲音也是一種波叫聲波,聲音在空氣是以聲波的形式傳播的。
2.聲具有能量,這種能量叫聲能。
介紹:醫(yī)學(xué)上的超聲碎石的原理。
(四)聲音傳播的快慢
[做一做]估測(cè)聲音傳播的快慢
[想一想]聲音可以在固體、液體和氣體中傳播,在不同的介質(zhì)中傳播速度一樣嗎?要測(cè)量出聲音在空氣中傳播的快慢,需要測(cè)量出哪些物理量?需要什么測(cè)量工具?
學(xué)生分析總結(jié):不一樣;需要測(cè)量出聲音傳播的距離和時(shí)間;
測(cè)量工具:皮卷尺和秒表。
[議一議]怎樣估測(cè)聲音在空氣中(300m以上距離)傳播的快慢呢?
學(xué)生討論交流后總結(jié):用皮卷尺量出一段300m以上距離,當(dāng)站在終點(diǎn)的人看到起點(diǎn)發(fā)令槍冒煙時(shí),按下秒表開(kāi)始計(jì)時(shí);聽(tīng)到發(fā)令槍聲時(shí),按停秒表,讀出時(shí)間,算出速度。
[點(diǎn) 撥]師: 聲音每秒傳播的距離叫做聲速。通常情況下,聲音在空氣中的傳播速度是340m/s;水中傳播速度為1500 m/s;鋼鐵中傳播速度為5200 m/s。
[小結(jié)歸納] (板書)
1.空氣中的聲速:340m/s。
2.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同,vld >v液>v氣。
三、應(yīng)用遷移 鞏固提高
類型一: 聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的
[例1] 在“山間鈴響馬幫來(lái)”這句話中,鈴聲響是由于鈴受到金屬珠子的敲擊產(chǎn)生
振動(dòng) 而發(fā)聲的;在山間小路上的人們聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的鈴聲,是通過(guò) 空氣
傳入耳的。
[例2] 在敲響大鐘時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn),停止了對(duì)大鐘的敲擊后,大鐘“余音未止”,其
原因是 B
A.一定是大鐘的回聲
B.有余音說(shuō)明大鐘仍在振動(dòng)
C.是因?yàn)槿说穆?tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”的緣故
D.大鐘雖已經(jīng)停止振動(dòng),但空氣仍在振動(dòng)。
類型二: 固體、液體、氣體能夠傳聲,真空不能傳聲
[例3]正要咬餌上鉤的魚,突然聽(tīng)到腳步聲受驚逃走,這時(shí)魚接收到聲波的主要途徑
是 ( C )
A.大地——空氣——水——魚 B.空氣——水一一魚
C.大地——水——魚 D.水——魚
[例4] 如圖7所示,在教室里,小明敲響乙音叉時(shí),與甲音叉的叉
股接觸的乒乓球會(huì)_彈__起來(lái),這一現(xiàn)象既可以說(shuō)明發(fā)聲的物體
在_振動(dòng)__,也能說(shuō)明聲音可以在空氣中傳播;還能說(shuō)明聲音在
空氣中是以聲波的形式傳播的,聲波具有 能量 .若在月球表面
上進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),則__不能_(選填“還能”或“不能”)觀察到上
述現(xiàn)象,這是因?yàn)?月球上沒(méi)有空氣(月球上是真空) .
類型三: 聲音的傳播:聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同
[例5] 在影片《鐵道游擊隊(duì)》中,為了伏擊日軍火車,偵察員常用耳朵貼著鐵軌來(lái)提前判斷是否來(lái)了火車.這是利用聲音在鐵軌中的傳播速度 大于 聲音在空氣中的傳播速度.(填“大于”“小于”或“等于”)
[例6]請(qǐng)看下列聲速表中幾種物質(zhì)的聲速[v(m/s)]
物 質(zhì)聲 速物 質(zhì)聲 速
空氣(15℃)340海水(25℃)1531
空氣(25℃)346鈾(棒)3750
軟木500大理石3810
煤油1324鋁(棒)5000
蒸餾水1497鐵(棒)5200
分析上表你可以得出的結(jié)論有(至少寫兩個(gè)):
(1) 聲速的單位是m/s ;一般情況下固體傳聲速度比空氣快
(2) 聲音的傳播速度與介質(zhì)種類有關(guān) 。
(3) 聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān) 。
四、總結(jié)反思 拓展升華
[總結(jié)]
1.聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;
2.固體、液體、氣體能夠傳聲;
3.聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
4.聲音在空氣中以聲波形式傳播,聲具有能量。
5.聲音在空氣中的傳播速度是340m/s。
[拓展]
1.在圖9中,小明與小紅用細(xì)棉線連接了兩個(gè)紙杯,制成了一個(gè)“土電話”。
(1)他們用“土電話”能實(shí)現(xiàn)10m間的通話,這表明 固體可以傳播聲音 _。
(2)相距同樣遠(yuǎn),講話者以同樣的響度講話,如果改用細(xì)金屬絲連接土電話,則聽(tīng)
到的聲音就大些。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明:____鐵絲比棉線傳聲性能好____
(3)如果在用土電話時(shí),另一個(gè)同學(xué)用手捏住線上的某一部分,則聽(tīng)的一方就聽(tīng)不到
聲音了,這是由于__細(xì)棉線停止了振動(dòng)_。
(4)如果在用土電話時(shí),線沒(méi)有拉直而處于松馳狀態(tài),則聽(tīng)的一方通過(guò)棉線
__不能_(選填“能”或“不能”)聽(tīng)到對(duì)方的講話聲。
理由是: 細(xì)棉線沒(méi)有拉直不能振動(dòng),從而不能傳播聲音 。
2.閱讀材料
會(huì)“跳動(dòng)”的聲音
聲音不但會(huì)“爬行”,而且會(huì)“跳躍”。
1921年5月9日,前蘇聯(lián)的莫斯科近郊發(fā)生了一次大爆炸,據(jù)調(diào)查,在半徑70千米的范圍內(nèi),人們清清楚楚地聽(tīng)到“轟隆、轟隆”的爆炸聲,但是從半徑70千米到160千米的范圍內(nèi),人們卻什么也沒(méi)有聽(tīng)到,令人奇怪的是,從半徑160千米半徑一直到半徑300千米的遠(yuǎn)方,人們又聽(tīng)到了爆炸的轟鳴聲。
這真是令人奇怪而有趣的事!聲音怎么會(huì)“跳”過(guò)中間地帶呢?原來(lái)聲音有一種“怪癖”,它在空氣中傳播時(shí),愛(ài)揀溫度低的道路走。當(dāng)遇到溫度高的空氣時(shí),聲音便會(huì)向上拐彎到溫度較低的空氣中去。如果某一地區(qū),地面附近的氣溫變化比較復(fù)雜,有的地方溫度高,有的地方溫度低,當(dāng)聲音經(jīng)過(guò)這些地方時(shí),就會(huì)一會(huì)兒拐向高空,一會(huì)兒又向下拐,這樣上上下下,就形成了一種“跳動(dòng)”現(xiàn)象。上面所說(shuō)的現(xiàn)象就是爆炸聲上下跳動(dòng)產(chǎn)生的。
有人總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn):平日聽(tīng)不見(jiàn)或聽(tīng)不清鐘聲,一旦突然聽(tīng)得很清楚,就預(yù)示著要下雨或者已經(jīng)下雨了。因?yàn)檫@時(shí)空氣濕度大,溫度低,容易傳播聲音。
請(qǐng)回答:
(1)聲音喜歡走什么樣的介質(zhì)?
(2)簡(jiǎn)述由傳聲差別預(yù)測(cè)天氣的道理。
答案:(1)聲音喜歡走溫度低的介質(zhì)。
(2)因?yàn)榍缣炜諝鉂穸刃、氣溫高,不容易傳播聲音;而陰雨天空氣濕度大?
溫度低,容易傳播聲音。
五、作業(yè)
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuer/59754.html
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