作者：馮齊林

“作文難，難作文”，幾乎成了大多數(shù)中學(xué)生的通病。每當(dāng)老師把“文題”寫在黑板上時，多數(shù)學(xué)生都會抓耳搔腮，皺額鎖眉，苦于無話可說，無事可寫，無情可抒。到底該如何有效提高學(xué)生的寫作能力呢？

現(xiàn)在，學(xué)生作文興趣普遍不高，作文質(zhì)量不夠理想，其原因是多方面的。如果僅著眼于教師的教學(xué)，我認(rèn)為主要問題就是教師的作文教學(xué)不能有效地作用于學(xué)生的寫作過程。目前，有些教師在作文教學(xué)時只做兩件事，即出題目，打分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)既沒有教，也沒有學(xué)，只有要求和結(jié)果。另外，還有一些教師更為負(fù)責(zé)一些，不僅出題目打分?jǐn)?shù)，還會寫出中肯的評語。當(dāng)然，除了出題目，打分?jǐn)?shù)，寫評語，有些教師還會進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文評講。但有了作文指導(dǎo)和作文評講，也不能說這就是完整的作文教學(xué)，因為多數(shù)教師的作文指導(dǎo)就是和學(xué)生一起審題。所謂審題，就是明確要求，講作文的標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)該怎么寫以及怎么寫才是最好的。從寫作規(guī)律的角度看，這些要求、標(biāo)準(zhǔn)對提高寫作能力幾乎沒有意義。

在這種作文教學(xué)模式中，教師承擔(dān)的角色是出題的考官，打分的裁判，宣布結(jié)果的法官，而不是教練�？梢哉f是有兩頭沒中間，有知識沒方法。

因此，要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須努力讓作文教學(xué)真正作用于學(xué)生的寫作過程。

有人說，你要作用于學(xué)生的寫作過程，必然會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。我們的確看到過在學(xué)生寫作時教師在一旁喋喋不休，這種做法干擾了學(xué)生的思路和正常的寫作。我認(rèn)為，這種說法和做法都是緣于對寫作過程的狹隘理解。寫作過程是一個內(nèi)涵豐富的概念，它不只是指學(xué)生寫作的過程和行為，同時也指有效幫助學(xué)生形成良好的寫作意識、把握寫作的基本規(guī)律、靈活運用寫作知識和寫作方法、掌握適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗浴⑦m時調(diào)節(jié)自己的寫作心理等。也有人認(rèn)為，真正作用于寫作過程的是思維訓(xùn)練。這固然有一定道理，因為思維的確是寫作的一個主要因素，也是寫作中的一個重要活動，但它既不是寫作活動的全部，也不和寫作過程完全同步展開。

那么，作文教學(xué)怎樣才能有效地作用于學(xué)生的寫作過程呢？

一、讓學(xué)生感受寫作的過程

寫作過程，是一個極為復(fù)雜和豐富的過程，需要寫作者的親身經(jīng)歷和體驗。這個親歷的過程，就是一種最好的學(xué)習(xí)方式，也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。很多大作家并沒有經(jīng)過名師的指導(dǎo)，這足以說明所謂的“教學(xué)”對于寫作能力的提高是多么的蒼白無力，而親歷和體驗又是多么的重要。

我們不簡單地提倡教師寫下水文，但一個語文老師沒有寫作的直接感受和體驗，他的作文指導(dǎo)就很難對學(xué)生的寫作過程有效。一個不會寫文章的人去指導(dǎo)別人寫文章，只能是隔靴搔癢。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/1154669.html

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