靈動作文，作文靈動。

在靈動作文的書寫過程之中，時有風馬牛效應發(fā)生。

有時，生活里的積淀，會發(fā)生遷移，在見到作文題之后，我們會突然間想起，將生活中的這些故事“加”進作文里。

有時，于不經(jīng)意間看素材、觀電視時，見到了我們暫時用不上的素材�？蛇@些材料，終究是能夠派上用場的。如，2019年度的感動中國人物支月英老師，她的那扎根鄉(xiāng)村36年之精神，讓人敬佩，叫人折服，給人由衷的時刻不停的久久感動。在后來的作文過程里，我們會發(fā)現(xiàn)，這個素材最終派上了用場，我們?yōu)樽约旱摹伴喿x”欣喜著。

有時，讀寫聯(lián)動會產(chǎn)生意想不到的效果。看來，好像對寫作不產(chǎn)生多少作用。然而，這“以讀促寫”的效應，自然是會在日后給寫作注入活力，讓其有較大提高的。

有時，閱讀不停，寫作不放松，讓讀寫這兩根“弦”，一刻也不放松。讀寫一體化，讓讀寫成為語文學習不可或缺的翼翅。讀寫互相促進，讀寫相互“滾動”，效果會自是頗為豐足的。

這時，我想說的是，別放過任何風馬牛不相及的東西，或許，這些不相及的東西，正是我們今后作文里需要用到的呢。

此之謂靈動作文的“風馬牛不及效應”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zuowen/xiezuo/1130988.html

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