在對現(xiàn)行本科教育現(xiàn)狀與問題的思考中，北大成立了本科教學發(fā)展改革戰(zhàn)略研究小組，成員是由校長直接聘任的資深中老年教師。他們在對國內(nèi)外本科教育現(xiàn)狀進行考察之后發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)本科生在進入大學之前就確定專業(yè)的方式很不科學，進入大學之前，學生并不了解實際情況，選專業(yè)多是基于父母的意見和社會的潮流，這樣確定的專業(yè)并不一定符合學生志趣，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更不能做到與國際接軌。于是，研究小組提出了本科教學的改革計劃，這便是2001年9月啟動的元培計劃。開始擬名為文理學院，幾經(jīng)權(quán)衡，最終確定以元培計劃為其命名。這是否顯示其辦學模式與蔡元培兼容并包的教育思想是一脈相承？元培計劃管理委員會的副主任兼執(zhí)行主任朱慶之對此給與了肯定的答復(fù)。
實驗班學生與專業(yè)院系學生不同的是，他們更注重基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)元培計劃加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)的十六字方針，實驗班采取了學分制、自由選擇專業(yè)制、導(dǎo)師制、彈性學制等新的辦學模式。2001級的81位同學便是這種新辦學模式的首批實驗對象。與接下來三屆實驗班面向全國單獨招生不同的是，第一屆的81位同學屬于二次招生，即進入各院系的學生自愿申請報名并參加復(fù)試，最后確定名額。在低年級階段對他們進行通識和基礎(chǔ)教育，即前一年半的時間里，他們可以自主選擇要學習的基礎(chǔ)課程，也可以自由選擇學習的內(nèi)容、難度和次序。一般在第二學期末，他們要提出專業(yè)意向申請，第三學期末確定最終的專業(yè)方向。一年半過后進入高年級的寬口徑專業(yè)教育：學生在有關(guān)院系選課，進行專業(yè)學習，修學各專業(yè)教學計劃規(guī)定的專業(yè)必修課和任意選修課。
元培計劃到今年已經(jīng)實施了四屆，它的經(jīng)驗已經(jīng)為北大各個院系以及國內(nèi)各大高校所借鑒，據(jù)介紹，近年許多高校實行的按大類招生制度便是借鑒了元培計劃的實踐經(jīng)驗。
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