一、單元目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)本單元，既可感悟一代偉人的凌云壯志，也可以感受雨巷詩(shī)人的凄婉迷茫，新月派詩(shī)人的悠悠離情，以及詩(shī)壇泰斗艾青的赤子深情。
《沁園春.長(zhǎng)沙》中青詩(shī)人的革命豪情；
《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛情；
《再別康橋》對(duì)母校的綿綿離情；
《大堰河》對(duì)母親大堰河的赤子深情；
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、反復(fù)誦讀；
2、抓住意象，展開聯(lián)想、想象
3、理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人情感。
4、知人論世，寫作背景和詩(shī)人的思想狀況，但不能以時(shí)代背景去簡(jiǎn)單的印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩(shī)人的政治遭遇與作品一一對(duì)應(yīng)。
5、欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧；
6、品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。
《沁園春.長(zhǎng)沙》備教
【文本解讀】
這首詞作于1925。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。
“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息。
【教學(xué)點(diǎn)：將語(yǔ)句按正確的順序調(diào)整為“橘子洲頭，湘江北去，獨(dú)立寒秋”，比較二者的藝術(shù)效果，目的是領(lǐng)悟作者劈空而來(lái)的氣勢(shì)，佇立于天地之間，內(nèi)心充滿復(fù)雜的情感、思緒】
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。這幾句，詩(shī)人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。
【教學(xué)點(diǎn):領(lǐng)字是哪一個(gè)？它領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？作者選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的一幅畫面？請(qǐng)展開想象，將它描繪成一段文字；品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：遍、盡、透、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)；運(yùn)用換字法或示例法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，從意象的角度賞析；從語(yǔ)言的角度賞析；落點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生作者表現(xiàn)的奮發(fā)自由，生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)向上的情感】
“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
【教學(xué)點(diǎn)：活動(dòng)一，為何而悵？悵什么？填空的形式來(lái)品讀：當(dāng)我看到——，或聽到——，此時(shí)，我想到了——，于是，我問(wèn)自己或者大地，——能夠主宰世界；活動(dòng)二，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的萬(wàn)物的自由與人類的不自由的對(duì)比手法】
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩(shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。
【下片轉(zhuǎn)入直抒胸臆，為何會(huì)回憶往昔歲月？因?yàn)楣实刂赜��！?/p>
“恰同學(xué)少，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)萬(wàn)戶侯。”一個(gè)“恰”字，總領(lǐng)七句。正值青春少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
【教學(xué)點(diǎn)：領(lǐng)字的分析，以及作者刻畫了一群青人什么形象？有何用意？一是為結(jié)句回答誰(shuí)主沉浮蓄勢(shì)、張本】
“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當(dāng)我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這里以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
教學(xué)價(jià)值點(diǎn)：
l從景與情的角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
l從語(yǔ)言的運(yùn)用的角度，包括動(dòng)詞、數(shù)詞的角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
l體會(huì)作者的情感。審美取向的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體驗(yàn)、感悟；認(rèn)知取向的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生理解、探究作者的意圖。
l學(xué)習(xí)作者是如何寫景的，并能根據(jù)畫面寫一段話？技能取向的教學(xué)設(shè)計(jì)。
全詩(shī)充滿自由奮發(fā)，生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)向上、豪氣凌云之感。學(xué)習(xí)的凝結(jié)點(diǎn)就是要追問(wèn)：為何會(huì)有這樣的感覺？
l領(lǐng)字。“看”與“恰”領(lǐng)起哪些？怎么讀？
l獨(dú)特用字。上片除了“萬(wàn)類霜天竟自由”一句直接點(diǎn)明了自由奮發(fā)外，其余的意象是怎么給我們自由奮發(fā)之感的？原有的教參常說(shuō)色彩感，有紅有綠，視角感，有上有下，有遠(yuǎn)有進(jìn)，有俯仰等，但這些與自由奮發(fā)、生機(jī)勃勃的興奮感并不搭界。這些意象所產(chǎn)生的興奮感，充滿生機(jī)的感覺其實(shí)是十二個(gè)獨(dú)特用字所起的作用。
“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的擊字，像人一樣搏擊長(zhǎng)空，奮斗于長(zhǎng)天，爭(zhēng)取自由似的活動(dòng)，魚像鳥一樣飛起來(lái)，任意遨游，輕快自由。前者用擬人，后者用擬物，目的在于表達(dá)出徹底的自由奮發(fā)感。
這是理解自由奮發(fā)、昂揚(yáng)向上的關(guān)鍵點(diǎn)，凝結(jié)點(diǎn)，應(yīng)該做出最為徹底、最為集中的回答。丹納說(shuō)過(guò)：“集中的程度決定了作品的地位”李澤厚曾說(shuō)“審美感受經(jīng)常是朦朧而多義，但它同時(shí)又異常細(xì)致而精確。這是不同于邏輯思維的另一種非語(yǔ)言所能傳達(dá)的心理感受的精確。在藝術(shù)作品中，經(jīng)�？梢钥吹�，一字之差、半拍之快（慢）、一筆之誤，便有天壤之別》”
化用“鳶飛戾天，魚躍于淵”。飛與躍是客觀描述，巧妙在于作者將客觀描述轉(zhuǎn)化為主觀情態(tài)，更好地表現(xiàn)自由奮發(fā)之感。將“深淵”改為“淺底”，讓魚像鳥一樣的自由飛翔，干脆讓他想鳥一樣在空中那樣自由、任意的毫無(wú)阻攔的任其遨游，任其飛翔。這是詩(shī)人的一種主觀感覺。
“遍、盡、透、爭(zhēng)”“萬(wàn)、層、漫、百”一千一萬(wàn)座山要紅就紅個(gè)遍，一層層的樹林要染就染一絲不剩的浸染，漫江的碧水要透就透過(guò)碧藍(lán)。只注重這些意象，是得不出萬(wàn)類霜天竟自由的，關(guān)鍵在10個(gè)字。
萬(wàn)類霜天竟自由中的“竟”是什么意思？并相之意。不是競(jìng)相自由，而是都自由。不僅是萬(wàn)物都自由，而且是在比自由。處處自由，遍地自由。
l眼前出現(xiàn)一個(gè)萬(wàn)類霜天都自由、比自由、壯闊自由、萬(wàn)物奮發(fā)，各等生命任意表達(dá)其自由意志的寥廓江天。面對(duì)如此自由的自由界，江天如此自由遼闊，自然界如此生機(jī)勃勃，可人間呢？苦難的中國(guó)，不幸的人類何時(shí)能夠“人間遍中自由花”蒼茫大地，誰(shuí)來(lái)主宰，誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造？何時(shí)能夠打造出一個(gè)“萬(wàn)類霜天竟自由”的新世界？所以，前面的自由自然的渲染，才更能凸顯出詩(shī)人“悵寥廓”的深沉思索。所以，萬(wàn)類霜天寫得越自由，悵寥廓的思索越深沉，感慨越激揚(yáng)，這是本詩(shī)最高的藝術(shù)奧秘。 l一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，僅知道這精神主體是什么，還不夠，必須將這景語(yǔ)，這精神世界是什么？自由競(jìng)發(fā)到什么程度，為何要寫得那么自由，什么手法，細(xì)讀出來(lái)。
l下片以直抒胸臆為主。上片的自由奮發(fā)，是自然界的，是詩(shī)人賦予自然界的，是詩(shī)人主體精神的折射，同化，下片的自由奮發(fā)體現(xiàn)在人的身上，是詩(shī)內(nèi)心世界的真實(shí)抒發(fā)，真實(shí)寫照。在作者看來(lái)，青革命家應(yīng)像雄鷹一樣自由奮發(fā)。
l《湘江評(píng)論創(chuàng)刊號(hào)創(chuàng)刊宣言》：什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。
l《民眾大聯(lián)合》：我們知道了，我們覺醒了，天下者我們的天下，國(guó)家者我們的國(guó)家，社會(huì)者我們的社會(huì)，我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)？我們不干，誰(shuí)干？
l【字詞欣賞集句】余映朝
l【語(yǔ)言卡片】：字音、對(duì)稱短語(yǔ)、常用引語(yǔ)。
l【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)的崇高；2.學(xué)習(xí)一些有關(guān)知識(shí)。
l【學(xué)習(xí)過(guò)程】
l1.誦讀，整體理解。請(qǐng)?bào)w味詞的意境，進(jìn)行朗讀。請(qǐng)?jiān)僮x課文，理解全詩(shī)內(nèi)容，試著用一句話或一個(gè)短語(yǔ)對(duì)這首詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。
l2.誦讀，分層概括。讀好特殊節(jié)奏；
l3.誦讀，品味語(yǔ)句。什么是練字？用一句話品析的方式自由品析，說(shuō)說(shuō)這首詞中的哪些字用得好？哪些詞用得好？哪些句子寫得好？
l4.誦讀，感受意境。
l“天上月，遙望似一團(tuán)銀。夜靜更闌風(fēng)漸緊，與奴吹散月過(guò)去，照見負(fù)心人。”——閨怨詞
l沁園，相傳為東漢明帝之女沁水公主園林，后被竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此得名。
l《沁園春.長(zhǎng)沙》中動(dòng)詞的運(yùn)用：獨(dú)立寒秋中的立，佇立之意，凸顯了作者偉岸；湘江北去之去，乃奔流之義，與“大江東去，浪淘盡”相近，滾滾東去的長(zhǎng)江水流逝的是無(wú)情的歲月與隨歲月而去的英雄，但其事跡卻未泯滅，足以讓后人感動(dòng)，感動(dòng)之余，試問(wèn)，當(dāng)代的英雄在哪里？能否像先輩一樣創(chuàng)造偉業(yè)?滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。作者面對(duì)滾滾北去的湘江，會(huì)深發(fā)怎樣的感慨？會(huì)有怎樣的思緒？數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，是否是作者思索的。層林盡染的“染”字，寫出了霜葉經(jīng)霜變紅的鮮艷。與“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”，染字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入了凝重的離愁，蒙上以一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲戚的心境化為一體，創(chuàng)造了令人感傷的意境。大自然就是一位高明的畫家，用它神奇的畫筆一涂一抹，一重重山，一層層林都變成了一片嫣紅，比二月的春花還要艷麗，比六月的彩霞更加瑰奇，
l寫作背景：1924.2，中共執(zhí)行委員會(huì)上任組織部長(zhǎng)；8月，西山會(huì)議，國(guó)民黨右派接管上海辦事處，受到排擠，12月請(qǐng)假回湖南養(yǎng)��；1925.1，中共四大，落選；5月，上海“五卅運(yùn)動(dòng)”；6月，韶山成立中共韶山支部；7月，組織“平糶阻禁”運(yùn)動(dòng)，湖南軍閥趙恒惕通緝；決定離開湖南，離開長(zhǎng)沙前往廣州的路上，寫下了此詞。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zhongkao/748101.html
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