昨天，本報(bào)科教衛(wèi)版刊出“男孩教育”系列報(bào)道第一篇，引起眾多議論。如今學(xué)校教育中“女強(qiáng)男弱”現(xiàn)象客觀存在，如果任其發(fā)展，這種“慣性”很可能一直持續(xù)到大學(xué)甚至成，既不利于男孩成長，也不利于社會健康生態(tài)形成；如果對男孩進(jìn)行“特殊照顧”，不僅會傷及優(yōu)秀女孩的發(fā)展機(jī)會，也將傷害公平競爭環(huán)境的營造。男孩該不該享受“特殊照顧”？本報(bào)記者參與討論，表達(dá)了不同觀點(diǎn)。
揚(yáng)長避短 學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改
我們現(xiàn)在所說的 “男孩危機(jī)”，主要是指男孩在學(xué)業(yè)上的問題，比如在學(xué)習(xí)成績、班干部組成等方面，都是女孩穩(wěn)居前列。其實(shí)，“男孩危機(jī)”的背后是一場“評價(jià)危機(jī)”，需要老師根據(jù)男孩特點(diǎn)給予適當(dāng)“照顧”，讓男孩揚(yáng)長避短。
客觀地說，目前的教育體制與考試制度更偏向女生，尤其是中小學(xué)階段，是將男生之“短”與女生之“長”作比較，男孩相對“吃虧”。女生比男生更加細(xì)心，自控力強(qiáng)、擅長記憶，更容易得分。相反，男生粗心好動(dòng)，課堂上往往坐不住，在遵守規(guī)范方面確實(shí)不如女生。長此以往，在一些老師眼里，多數(shù)男孩的性格特征，會被看作“不守規(guī)矩”，特點(diǎn)慢慢變成缺點(diǎn)，受到一定壓抑。
“好孩子是夸出來的”，教育過程中，應(yīng)當(dāng)給予男生特別關(guān)注和“特殊照顧”。男孩喜歡動(dòng)手類活動(dòng)，但學(xué)校教育這方面的活動(dòng)太少。老師常反映男孩在課堂上坐不住，但是他們在參與動(dòng)手制作、小實(shí)驗(yàn)等科技活動(dòng)時(shí)，一兩個(gè)小時(shí)都坐得住。因此，對男孩教育時(shí)應(yīng)特別注意減少“你不乖”、“不守規(guī)矩”、“壞小孩”等標(biāo)簽，鼓勵(lì)其自信。
今起，上海市第八中學(xué)創(chuàng)辦“男生班”，也是在探索培養(yǎng)男生的獨(dú)特方法。其目的，就是為了發(fā)揮男孩空間感強(qiáng)、思維活躍、擅長運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，對男生教育“揚(yáng)長避短”。老師的評價(jià)尺度不應(yīng)“一刀切”，完全可以根據(jù)男孩特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行探索類活動(dòng)，而不是一味壓制其探索行為，這樣更能發(fā)現(xiàn)男孩身上的閃光點(diǎn)。
貌似公平 “女強(qiáng)男弱”難變
本報(bào)記者 李愛銘
男孩在學(xué)校是否需要“特殊照顧”？乍一看，“男孩危機(jī)”客觀存在，因此引起了諸多教育者的重視，并通過評優(yōu)時(shí)男女比例平衡、部分專業(yè)對男生降分錄取、開辦“男生班”等方式，在教育和評價(jià)過程中給予男孩“特殊照顧”。其實(shí)，這種“優(yōu)待”不僅難以從根本上解決問題，還容易引發(fā)新的矛盾。
可以說，“男孩危機(jī)”并非一個(gè)“真問題”。固然，無論從學(xué)業(yè)水平，還是從重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)男女生錄取比例來看，“女強(qiáng)男弱”的趨勢日益明顯。但這并不意味著，男孩的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿φ嬲浜笥谂�。改�?“男生落后于女生”的局面，無需“特殊照顧”，只要讓男女生彰顯各自優(yōu)勢，“男女失衡”就會自然消解。
現(xiàn)實(shí)操作中，通過“特殊照顧”幫助男孩發(fā)展，會造成新的不公平�；A(chǔ)教育必須為所有孩子提供公平的發(fā)展機(jī)會，如果通過“特殊照顧”為男孩創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會，讓男孩獲得貌似均衡的發(fā)展機(jī)會，其實(shí)是擠占了很多優(yōu)秀女孩的發(fā)展平臺，教育也將陷入“為了解決一種不公平而產(chǎn)生另外一種不公平”的尷尬。而且，通過“特殊照顧”幫助男孩爭取發(fā)展平臺，結(jié)果反而可能加劇“女強(qiáng)男弱”的趨勢。由于男生得到“特殊照顧”，女生群體中競爭更加激烈，要想在“高手如云”的女生群體中勝出，只有更努力、表現(xiàn)更優(yōu)秀。
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