在9月26日北京師范大學召開的中考改革相關會議上，北師大教育學部副部長余勝泉說，新中考方案實施的初衷是使弱勢學科對孩子總成績的影響進一步減小，而優(yōu)勢學科對成績的提升則進行了放大，讓不同類型的優(yōu)秀學生脫穎而出。為此學生要提高選擇的意識和能力，教師要看到學生們的強項，從某種意義上教師要將自己提升為學生的學科“導師”。
中考改革給學生、教師、學校帶來哪些轉(zhuǎn)變，并如何應對?在當天的活動上余勝泉進行了比較詳細的闡述，他提到最多的詞是“個性化”，這也正是不斷進行的教育改革所期望達到的，愈加保護孩子的天性，家校雙方幫助孩子找到自己的興趣所在，并發(fā)展個性特長。
?@學生：提高選擇的意識和能力，發(fā)展自己的個性和特長
新中考時代，中學教育會更加尊重與滿足不同學生個體發(fā)展的需求，伴隨著選擇而來的是問題與挑戰(zhàn)：學生如何提高選擇的意識和能力;如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的個性特長，將學科學習和興趣愛好結合;如何發(fā)展自己的學科能力和核心素養(yǎng)?而且選擇意識和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這些都是擺在學生、家長、教師面前的難題。
總的來說學生面臨的選擇機會增加了，但是選擇的意識和能力也要提升上去。除此之外要關注自己的興趣、特長，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，適應揚長的教育，要發(fā)展自己的學科能力和核心素養(yǎng)，包括思維能力、實踐能力、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等，不僅是要獲得知識，還要注重獲得知識的過程，轉(zhuǎn)變獲取知識的方式，這是學生面對的壓力。
?@教師：發(fā)現(xiàn)每個學生的特質(zhì)，引導學生探究、主動學習
除了學生，教師也要進行“角色轉(zhuǎn)變”。在新中考方案實施背景下，教師要看到學生的強項，讓不同類型，不同方向拔尖學生脫穎而出。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)班里每個學生的特質(zhì)、引導每一個學生全面而有個性的發(fā)展。
以前只是主科老師壓力大，而中考改革后所有學科老師都要閃亮發(fā)光，對于老師來說，首先要善于發(fā)現(xiàn)班里面真正喜歡和擅長某個學科的同學，發(fā)現(xiàn)有天賦的學生。第二，要善于引導學生探究和主動學習，支持學生自主學習，特別要關注有學科潛質(zhì)的學生是否能夠得到發(fā)展。余勝泉教授說，另外對學科作業(yè)和考試評價，要從教知識、教方法、教思想、考積累、個性化等方面出發(fā)，這是教師面臨的挑戰(zhàn)。
?@學校：個性化的培養(yǎng)學生，堅持“寬”和“活”的教學
高考改革之后除了語數(shù)外三門學科，其它學科都可能被學生列為中考選考科目，如何協(xié)調(diào)學科教學、保證教學質(zhì)量是一個難點。對于高中學校，原本中考選拔入學只有一種模式，中考改革之后，同等考試分數(shù)的學生發(fā)展類別不同、需求不同。所以，學校也面臨這很大的壓力與挑戰(zhàn)。在中考改革的大背景下學校要從模板化的培養(yǎng)到個性化的培養(yǎng)，要堅持“寬”和“活”的教學，注重學生的綜合素質(zhì)評價，注重政治、歷史、地理、生物等原來非考試科目的質(zhì)量提升。
以前學生入學只有一種模式，就是按中考成績�，F(xiàn)在同樣是560分的孩子，完全可能有9種組合，類型是多樣化的。所以學校要接受全面發(fā)展的挑戰(zhàn)，特別是政治、歷史、地理、生物原來非考試科目的質(zhì)量提升。在這個過程中學校要從模板化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈絺�性化的培養(yǎng)，要使得學校成為每一個孩子成長的平臺，尊重每一個學生，呵護每一個學生。學校的教學要拓寬學生的知識面，而不是死記硬背，更不是偏題、難題。要注重情商、智商和情懷的培養(yǎng)，開展綜合社會實踐活動，讓學生能夠把知識和實際生活緊密的結合在一起，對學生培養(yǎng)要基于有說服力的綜合素質(zhì)評價，這都是學校面臨的挑戰(zhàn)。
?@家長發(fā)現(xiàn)、保護孩子的個性和愛好
家長面臨的挑戰(zhàn)就是要發(fā)現(xiàn)、保護孩子的個性、愛好，不要將家長對生活的期望或者是目標強加到學生的頭上。家長要配合學校的教學方式，不再只是買教輔、報補課，除了提高考試科目的學習成績外，要協(xié)助學校發(fā)現(xiàn)和保護學生的個性、愛好和特長，關注孩子的身心健康。對于補習班、興趣班，閱讀活動資源的補充，要遵循尊重孩子個性愛好，了解孩子學習問題的前提下有效的采購社會教育服務，這是家長面臨的挑戰(zhàn)。
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