一位高中老師在一張白紙上畫了一個(gè)黑色的大圓點(diǎn)，問學(xué)生：這是什么？

　　這能是什么啊，不就是紙上畫了個(gè)黑點(diǎn)嗎？

　　沒有其他意見了嗎？老師問。其他同學(xué)也都認(rèn)為剛才的答案是正確的。但是同樣的問題，問幼兒園里的孩子，卻得到了超過五十種的答案。

　　煙灰、鳥屎、星星、石頭、臭雞蛋……

　　為了解決問題，有兩種不同的思考方式。其中一種是要求唯一正確答案的集中式思考方式，另一種是一題多解的發(fā)散式思維方法。

　　舉例來說，水族箱里有多少條魚？這個(gè)問題，很明顯只有唯一的正確答案。解決這個(gè)問題，就需要進(jìn)行集中式思考。

　　但是對于下面的問題，水族館里除了放魚，還可以放什么其他東西呢？想出盡可能多的答案。就需要進(jìn)行發(fā)散性的思考。在這種情況下，需要的就不是一個(gè)正確的答案，而是很多新奇獨(dú)特的主意。所以說，發(fā)散性的思考是富于創(chuàng)意性和想象力的思考。

　　從幼兒園到高中，將近十年時(shí)間里，因?yàn)榱?xí)慣了找到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而發(fā)散性的思考能力卻在漸漸衰退。在學(xué)習(xí)如何具體地回答一個(gè)問題的時(shí)候，豐富的想象力也逐漸地失去了。

　　事實(shí)上，大部分的學(xué)校教育，要求的是根據(jù)所給信息，找到唯一正確答案的思考方式。學(xué)歷考試、高考、大部分的電腦編程學(xué)習(xí)，需要的都是通過集中式的思考找到唯一正確答案。

　　但是我們的生活卻不像找到唯一正確答案這么簡單。如今這種復(fù)雜多變的信息社會里，正確的答案絕不止一個(gè)。實(shí)際上，越來越多的問題都開始要求獨(dú)特而多樣的解決方法，那么用發(fā)散性思維找到多種答案的要求也就變得理所當(dāng)然了。也就是說，必須理解新的教育過程的基本概念，要學(xué)會用發(fā)散性的思維方式解決問題。

　　現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課的考試題目也和以前不一樣了。以前的考試題目是，500×5的答案是多少？從給出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)正確的。而新的考試題目則是請編一道題，讓這道題可以用算式500×5來解答。

　　比如說，500元一個(gè)的本子，買了5本，要花多少錢？每摞紙有500張，那么5摞紙一共有多少張？買5個(gè)500元一個(gè)的面包，需要花多少錢？這樣能夠給出多種答案的題目，取代了四選一的選擇題，題目的設(shè)計(jì)更加趨向誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

　　從下面給出的四個(gè)詞語中，選出一個(gè)和其他三個(gè)不同的：貓；猩猩；雞；辣椒醬。

　　這道題是為了考察幼兒園孩子對事物的分辨能力而出的。大部分的孩子都知道，貓、猩猩、雞都是動(dòng)物，辣椒醬則不是，所以選出了辣椒醬，但是有一個(gè)孩子卻選擇了雞作為他的答案。

　　問他原因的時(shí)候，他說，貓(絆劇撈)猩猩(絆副扼)辣椒醬(絆眠厘)三個(gè)詞語的第一個(gè)字都是絆，而雞(催)則不是。而且另外三個(gè)詞語都有三個(gè)字，而雞這個(gè)詞語也不符合這個(gè)條件。這個(gè)孩子，就非常有創(chuàng)意性，有把握事物的各個(gè)層面的能力。

　　需要更多創(chuàng)意性解決方法的現(xiàn)代社會，發(fā)散性的思考方式和集中型的思考方式同樣重要，而這種發(fā)散性的思考方式就是創(chuàng)造力。為了讓孩子的思維能夠更深一層，更廣一些，幫助孩子打開思維之門吧。

　　如果父母的教育能讓孩子把發(fā)散性思考方式當(dāng)成習(xí)慣，那么當(dāng)老師再拿出那樣一幅白紙上畫黑點(diǎn)的圖時(shí)，孩子就能說出這是我喜歡的女生的黑色眼睛，這是李孝利臉上的黑痣這樣有趣的答案了。

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