吃飯時(shí)間到了,明明卻又玩又鬧,不好好吃東西。媽媽要管,爸爸卻說:“隨他去吧,小孩子,餓了就會回到餐桌旁的。”結(jié)果,飯后媽媽好不容易把一切收拾干凈,一扭身卻見兒子用一雙臟手在廚房里的菜盤子里抓著吃。母親當(dāng)然不能允許,父親卻說:“飯還沒有涼,讓他去吃好了!焙⒆诱J(rèn)為父親才是自己的救星,媽媽居然不讓自己吃飯,真不是一個好媽媽。以后每當(dāng)明明做了不應(yīng)該的事都要向爸爸求救,只要用乞求的眼神望著爸爸,爸爸就會為他解圍,媽媽一點(diǎn)兒辦法也沒有。漸漸地,媽媽反倒沒了地位,也沒有了說話的余地。
這位父親所表現(xiàn)出的一切并不能體現(xiàn)教育和指導(dǎo)的意義,而是有意偏袒、庇護(hù),是一種溺愛。往往母親正費(fèi)力糾正的毛病,被爸爸一個贊許的眼神給肯定了。父母在教子問題上不能很好地溝通,造成孩子與父母之間難以協(xié)調(diào),孩子在無形中對個別親人產(chǎn)生過分的依賴。反正有爸爸撐腰,有爸爸管著、護(hù)著,媽媽也不能把我怎么樣,從此放任自流。孩子在父親的支持下打敗了母親,挫敗了母親糾正他錯誤行為的意圖,更助長了孩子的錯誤傾向。
有的家庭恰恰相反,父親嚴(yán)厲管教,母親卻時(shí)時(shí)流露出對孩子的一種歉意。父親剛剛教訓(xùn)完,孩子哭泣的淚還沒干,母親就迫不及待地將孩子叫到另一間屋中,又是發(fā)糖果,又是擁抱,仿佛孩子接受的不是教育而是無端的責(zé)難和懲罰。
斌斌是一個聰明卻又十分好動的孩子,父母都是研究人員,他們對斌斌有著很高的期望,但教育方法卻不同。父親提倡啟發(fā)式教育,而母親卻更偏重于高強(qiáng)度訓(xùn)練,打一下教訓(xùn)教訓(xùn)是經(jīng)常的事情。父親對此有不同看法,有時(shí)看不下去便要講幾句。
一個周末,兒子急急地跑到爸爸身邊,叫喊著:“爸爸,媽媽要打我,快幫忙!薄坝譃槭裁矗俊薄罢f我的作業(yè)潦草。”“不用怕,讓我和你媽媽談?wù)劇S形以,她不敢把你怎么樣!”斌斌放心了,很得意地跑掉了?
爸爸媽媽對教育方式有不同的看法,這一點(diǎn)斌斌早已得知,而更讓斌斌認(rèn)為有機(jī)可乘的是爸爸愿意為自己辯護(hù),這樣斌斌可以用父親作擋箭牌,為自己的行為打掩護(hù)。父母在教育孩子的問題上不能意見一致,更不能相互配合,是一件憾事。而因此引起爭端,使孩子能利用父母間的矛盾逃避自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,就更是可悲。
需要明確的是,父子與母子之間的關(guān)系是有相對的獨(dú)立性的,雖然三者生活在一個家庭里,但并非要按照同樣的模式處理關(guān)系。父親如果不同意母親對待兒子的方式,可以發(fā)表自己的意見,或與其進(jìn)行討論,但絕不該插入其中進(jìn)行干涉。尤其不應(yīng)該當(dāng)面阻止和提出反對意見,傷了感情不說,還會讓孩子不知所措。母親與兒子之間的關(guān)系,取決于母親與兒子,父親沒有權(quán)利來對母子間的關(guān)系做決定,定規(guī)則。東方
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