家庭教育觀念是一個(gè)具有時(shí)代性特點(diǎn)的概念，它對(duì)兒童發(fā)展具有極為重要的影響作用。“對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最得要的是教育而不是天賦。孩子最終是成為天才還是庸才，不取決于天賦的大小，關(guān)鍵取決于他或她從生下來(lái)到五六歲的教育——卡爾威特�？梢�(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的確很重要，那么1-2歲的孩子我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行家庭教育呢？
1歲以后由于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要， 應(yīng)該讓幼兒吃母乳或牛奶為主轉(zhuǎn)變?yōu)槌燥�。這就需要父母從飲食上保證幼兒身體發(fā)育所需要的一切營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且使幼兒養(yǎng)成定時(shí)定量進(jìn)食、不挑食、不偏食等良好的飲食習(xí)慣。而這些好習(xí)慣又恰恰是幼兒適應(yīng)外部環(huán)境、抵抗疾病侵襲的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有以良好的身體做保證，才可以使幼兒在新的年齡階段適應(yīng)其生理發(fā)展的巨大變化。
�。ㄒ唬┥硖攸c(diǎn)及教育
幼兒在1歲2個(gè)月左右就可以獨(dú)立行走了。此時(shí)的父母一定不能因?yàn)榕潞⒆铀佣鴦儕Z幼兒行走的權(quán)力，也不能過(guò)量練走路而使幼兒腿部肌肉發(fā)展受阻礙。獨(dú)立行走標(biāo)志著幼兒已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著獨(dú)立行走這一生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多的心理變化，如會(huì)有跟成人一樣的感覺(jué)，會(huì)有一種成就體驗(yàn)。盡管這些心理現(xiàn)象還屬于萌芽狀態(tài)，但畢竟是今后心理發(fā)展的基礎(chǔ)。
1歲6個(gè)月以后，幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作會(huì)通過(guò)訓(xùn)練有很大發(fā)展，比如讓幼兒做一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)、穿珠子、搭積木等等動(dòng)作，會(huì)使幼兒在手指靈活運(yùn)動(dòng)的同時(shí)刺激幼兒大腦的發(fā)育。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“兒童的智力在他的手指尖上”。
（二）心理特點(diǎn)及教育
幼兒手的靈活運(yùn)動(dòng)和獨(dú)立行走會(huì)使幼兒擴(kuò)大認(rèn)識(shí)世界的范圍。1—2歲的幼兒開(kāi)始對(duì)玩具感興趣，此時(shí)的父母一定要注意為幼兒選購(gòu)?fù)婢卟荒苤磺罅慷嗷驊{自己的興趣愛(ài)好，而應(yīng)該考慮到幼兒自身對(duì)玩具的喜好及玩具本身的安全性和教育性。玩具對(duì)孩子來(lái)講猶如天使，幼兒在玩玩具的過(guò)程當(dāng)中，不但要?jiǎng)邮�、�?dòng)眼，隨之啟動(dòng)的還有一些心理活動(dòng)，如注意與想象，幼兒會(huì)對(duì)玩具的某個(gè)特性產(chǎn)生注意，進(jìn)而發(fā)生一些簡(jiǎn)單的想象。這個(gè)時(shí)候，若父母細(xì)心觀察、加以引導(dǎo)，就會(huì)使幼兒的這種無(wú)意注意與無(wú)意想象盡早地轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁夂陀幸庀胂蟆＿@對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。
1歲6個(gè)月以后，幼兒就開(kāi)始了積極的言語(yǔ)活動(dòng)。這時(shí)的幼兒會(huì)突然很愛(ài)說(shuō)話，并且時(shí)不時(shí)模仿父母的一些語(yǔ)言習(xí)慣�；�幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方法是“模仿，此時(shí)的父母一定要時(shí)刻留心自己的語(yǔ)言是否規(guī)范、合適，讓幼兒無(wú)論從父母的有意教育上還是無(wú)意影響上都可以得到一個(gè)能夠模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。這一時(shí)期的幼兒由于生理與認(rèn)知的原因，都會(huì)以簡(jiǎn)單的電報(bào)式語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，而父母應(yīng)該做到在理解幼兒的基礎(chǔ)上再對(duì)其施加教育影響。比如，孩子想吃餅干，他會(huì)說(shuō)：“媽媽，餅干。此時(shí)即使母親理解了幼兒的意圖也必須用完整的語(yǔ)言來(lái)感染他，你可以問(wèn)他：“寶寶是不是想吃餅干？媽媽現(xiàn)在就給你拿一塊餅干。然后讓幼兒與你一起說(shuō)：“媽媽，我要吃餅干。待幼兒說(shuō)完整這句話后，再將餅干給到幼兒手中。長(zhǎng)此下去，幼兒會(huì)在父母刻意營(yíng)造的這種語(yǔ)言環(huán)境中努力去掌握人與人交往的基本方式—語(yǔ)言交流。
1—2歲的幼兒尚處于完全模仿階段，幼兒對(duì)任何事物的反應(yīng)都來(lái)自于成人尤其是父母的影響，故而父母一定要注意自己言行的正確性。此階段無(wú)論是生活習(xí)慣還是家中的環(huán)境，都會(huì)給幼兒的性格打下烙印，比如家中總是整整齊齊、干干凈凈，幼兒長(zhǎng)居此處也會(huì)養(yǎng)成愛(ài)整潔的良好性格特征。再比如，此時(shí)父母可以引導(dǎo)或讓幼兒一起收拾玩完的玩具，這會(huì)讓幼兒養(yǎng)成有責(zé)任心，做事有頭有尾的良好性格特征。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/899503.html
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