引言:很多幼兒園一直在尋找最適合中國孩子的潛能開發(fā)教學(xué),然而過多的幼兒園千篇一律,中國的幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)也在不斷的發(fā)掘新的內(nèi)容,我們一路跌跌撞撞的尋找,只為那適合一代一代中國孩子的教育。
【話題質(zhì)疑】
早教理論是否適合中國孩子?
資深教育顧問楊雯華認(rèn)為,孩子的早期教育共性很多,他們有很多共同的特征,這一點(diǎn)中西方孩子沒有太大區(qū)別,適合國外兒童的教育模式,在某種意義上同樣適合中國兒童,這個(gè)階段的孩子就像一張白紙。模式可以引進(jìn),但一些內(nèi)容上的差異還是存在的,相應(yīng)的調(diào)整也是有必要的。早期教育的效果不是短期能看出來的。技能訓(xùn)練、潛能開發(fā)是以興趣為出發(fā)點(diǎn),親子早教,而不是短暫地掌握一些技能,給家長(zhǎng)一種滿足感。早教目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的興趣,激發(fā)孩子的興趣。
【專家分析】
中國家長(zhǎng)有何認(rèn)識(shí)誤區(qū)?
誤區(qū)一
越早彈奏樂器越好
讓寶寶從小接觸音樂,并不是要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能,而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂,要配合一些音樂游戲,刻意、主動(dòng)地啟發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,讓孩子積極地參與;或經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂的美,激發(fā)孩子對(duì)音樂的熱愛。孩子3歲時(shí),可以讓孩子接觸一些樂器,不過孩子尚小,坐不住,理解力也差,還不宜學(xué)樂器。此時(shí)接觸樂器只是讓他先有些感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)他的興趣,可待他4歲左右再學(xué)也不遲。
誤區(qū)二
強(qiáng)迫孩子改掉左撇子
善于用左手活動(dòng)的人,其右側(cè)大腦半球隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢(shì)半球”。如果強(qiáng)迫“左撇子”改為右撇子,則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球要改為左側(cè),會(huì)造成原來的語言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃,甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)等現(xiàn)象。
誤區(qū)三
早教可以創(chuàng)造“神童”
楊雯華認(rèn)為,由于一些父母“讓孩子贏在起跑線上”的心愿過強(qiáng),于是便有了“教育越超前越好”一說,早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。很多家長(zhǎng)一提開發(fā)智力,就認(rèn)為是教孩子認(rèn)字學(xué)知識(shí),其實(shí)教孩子玩耍也是在開發(fā)孩子的智力。0-3歲孩子就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽音樂、走直線、卷地毯的階段。
誤區(qū)四
玩等于浪費(fèi)時(shí)間
很多媽媽一心想讓孩子多多識(shí)字,于是讓孩子做數(shù)學(xué)加、減題,但孩子卻往往不領(lǐng)情,學(xué)得不好,媽媽們就急了。要開發(fā)寶寶的右腦,最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來,讓寶寶去尋找;或讓爸爸躲起來,等寶寶去找。
對(duì)1-3歲的寶寶來說,這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期,可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫,如果你的寶寶習(xí)慣用左手拿東西,不必糾正他。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手,可更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。
總結(jié):中國的教育事業(yè)其實(shí)還是處在傳統(tǒng)大于新型教育的狀態(tài),大家都認(rèn)為傳統(tǒng)的教育能讓培養(yǎng)出心理健康的孩子,能讓孩子接受來自內(nèi)心的教育,傳統(tǒng)教育并不錯(cuò),但是不能致力打造傳統(tǒng)寶寶。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/792058.html
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