想象是人在認(rèn)識客觀世界的過程中，對已有表象進行加工改造，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的過程，想象力正是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地形成新事物形象的能力。比如，飛學(xué)生喜愛的神話人物孫悟空，就是在人們想象中構(gòu)成的，人物”。又如，生活在南方的孩子通過閱讀或教師生動的言語描繪，使已有的表象重新組合，從而在頭腦中呈現(xiàn)北方冰封雪飄、今蒙古的千里沙漠、喜馬拉雅山的大冰川以及長白山大興安嶺的茫茫林海的形象。想象中的這些形象是未曾經(jīng)歷過、或現(xiàn)實中尚未存在或根本不可能存在的事物的形象。但無論想象的形象多么新奇，構(gòu)成新形象的材料總是來源于客觀現(xiàn)實，如果沒有相應(yīng)的感知材料是不可能產(chǎn)生想象的。

想象，按其創(chuàng)造性程度的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖樣模型、符號的示意，在頭腦中復(fù)現(xiàn)出相應(yīng)事物的新形象的過程。如孩子在聽講《龜免賽跑》故事時，邊聽邊按故事的情節(jié)和順序，在頭腦中勾劃出一幅烏龜和兔子賽跑的生動畫面:驕傲的小白兔跑了一半在山腰睡大覺，烏龜毫不松懈地爬呀爬，終于第一個登上了山頂.又如，建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出建筑物的形象，都屬于再造想象。創(chuàng)造想象卻是按一定目的任務(wù)，獨特地創(chuàng)造出新事物形象的過程。如孩子們自編故事，補足童話中的情節(jié)，畫想象畫等都屬創(chuàng)造想象之列。創(chuàng)造想象其有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點，它比再造想象更復(fù)雜、更困難。而幻想則是同冷人愿望相聯(lián)系的、指向未來的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。

想象是人類實踐活動的必要條件，是人們思維是否具有創(chuàng)造性的關(guān)鍵。人的各種實踐活動都離不開想象，科學(xué)家的假說，工程師的設(shè)計，作家的人物塑造，畫家的繪畫創(chuàng)作，雕塑家的藝術(shù)造型，工人的技術(shù)革新，農(nóng)民對新品種的培育……總之，凡是人類所有的創(chuàng)造性勞動，都需要借助想象活動。正因為如此，偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”

想象在孩子們的學(xué)習(xí)中同樣起著重要的作用。首先，想象是深刻理解知識所必需的心理品質(zhì)，想象力的高低直接影響學(xué)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)文學(xué)作品，要想象作品中所描繪的情景和人物特征，才能受到作品的感染而真正理解作品的含義，也就是說，要再現(xiàn)作品中的情景，才能很好理解作品。如要寫成一篇內(nèi)容具體、立意新穎、情節(jié)生動的文章，也要有賴于展開豐富的想象。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅需要一定的邏輯思維能力，而且要有豐富、精確而又靈活的空間、時間和事物數(shù)量關(guān)系的想象力，否則是難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念的。學(xué)習(xí)物理化學(xué)時，頭腦中所呈現(xiàn)的關(guān)于原子結(jié)構(gòu)、電的傳播速度以及一滴水中16億個水分子運動的情景，不正是想象嗎?

總之，想象是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和接受教育不可缺少的基本品質(zhì)，作為家長同樣要掌握想象的規(guī)律及培養(yǎng)的方法，以便使自己的孩子具有豐富的想象力。

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