前言：你是潤物細(xì)無聲地暗示他的不足、鍥而不舍地修正孩子身上的毛病，還是火冒三丈、挑剔指責(zé)，這是家長應(yīng)該起到的作用，但是也有家長所估計(jì)不到的地方就是自己的無心對孩子的影響。
傷痕一：不該出手也出手??皮肉之苦最傷孩子自尊
5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。
錯(cuò)誤批評(píng)：
內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了?說服教育升級(jí)為武力懲罰。幼兒教育
留下的傷痕：
從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺;在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評(píng)刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會(huì)以同樣的方式對待你和他周圍的人?對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。
教育有方：
將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評(píng)價(jià)體系，他們是通過成人尤其是父母對自己的評(píng)價(jià)來看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評(píng)。教育的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時(shí)不如使用“表揚(yáng)式的批評(píng)”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺掌握得不錯(cuò)”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題!”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績，她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤;相反，父母對孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式，她很可能會(huì)毫無心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
傷痕一：不該出手也出手??皮肉之苦最傷孩子自尊
5歲的宣宣彈琴時(shí)表現(xiàn)出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學(xué)過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態(tài)度，在琴凳上扭來扭去，一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會(huì)兒。幼兒教育
錯(cuò)誤批評(píng)：
內(nèi)心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，宣宣的手背頓時(shí)就紅了?說服教育升級(jí)為武力懲罰。
留下的傷痕：
從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續(xù)下去的學(xué)習(xí)中途擱淺;在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評(píng)刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。它的另一個(gè)直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會(huì)以同樣的方式對待你和他周圍的人?對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和小朋友的沖突時(shí)，頭腦中的第一反應(yīng)就是“先下手為強(qiáng)”。
教育有方：
將批評(píng)升級(jí)為“戰(zhàn)爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評(píng)價(jià)體系，他們是通過成人尤其是父母對自己的評(píng)價(jià)來看待自身的。而且，脆弱的內(nèi)心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評(píng)。教育的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)或全盤否定，不如將孩子的點(diǎn)滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強(qiáng)化其好的一面，給予必要的指點(diǎn)，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時(shí)不如使用“表揚(yáng)式的批評(píng)”方法，去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強(qiáng)弱感覺掌握得不錯(cuò)”，接著再提要求：“右手能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點(diǎn)，速度如果再放慢一點(diǎn)會(huì)更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題!”孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績，她會(huì)有信心糾正自己的九個(gè)錯(cuò)誤;相反，父母對孩子的一個(gè)錯(cuò)誤采取粗暴的方式，她很可能會(huì)毫無心情保持自己的九個(gè)優(yōu)點(diǎn)。親子教育網(wǎng)
傷痕三：喋喋不休??過濫的批評(píng)引來逆反
玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項(xiàng)鏈漂亮極了;但當(dāng)她看到別的小朋友拿著幾個(gè)透明的圍棋棋子充當(dāng)“夜明珠”時(shí)，哭著喊著要，對方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上……
錯(cuò)誤批評(píng)：
玟玟的舉動(dòng)讓媽媽覺得很沒面子：“跟你說過多少次了，你怎么就不明白呢?不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎?自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點(diǎn)什么就跟寶貝似的，真沒出息……下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具!”
留下的傷痕：
如此絮叨、缺乏新鮮感的批評(píng)，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說得越多，孩子越會(huì)把這些話當(dāng)成耳邊風(fēng)。而且，別看孩子小，對語言的領(lǐng)悟能力一點(diǎn)不差，“沒出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內(nèi)心的反感，明著或暗著和你對著干，身上的毛病很可能會(huì)有增無減。親子教育網(wǎng)
教育有方：
漂亮的和新鮮的東西對孩子來說是一種誘惑，抵御誘惑其實(shí)是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒有的東西并沒有錯(cuò)，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數(shù)不清，我們不可能全部擁有;如果特別想要，就得憑自己的努力去爭取，比如如果對方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友換。
總結(jié) ：對于家長的一些錯(cuò)誤的方法，會(huì)對孩子造成的傷害，有些家長是自己不清楚的，自認(rèn)為這樣是出于對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，相信家長了解了上面的內(nèi)容就知道自己在教育孩子的時(shí)候最用犯的一些錯(cuò)誤。
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