一位家長(zhǎng)打進(jìn)熱線反映，他的孩子上幼兒園小班，老師上課時(shí)，孩子總喜歡在課堂上跑來(lái)跑去，老師根本管不�。欢硪晃粙寢尷Щ蟛灰眩核暮⒆涌偸翘貏e黏她，離開(kāi)一會(huì)兒就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。她不清楚孩子是哪方面的心理需求得不到滿足。
北京師范大學(xué)客座教授、著名兒童心理學(xué)博士幼教專家程躍認(rèn)為，這些問(wèn)題源于家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)于行為代替和過(guò)度保護(hù)。
程躍說(shuō)，他身邊就有這樣一個(gè)典型的事例：一個(gè)大家庭，只有一個(gè)男孩，其他的都是女孩。于是這個(gè)大家庭的生活重心完全落在了這個(gè)男孩身上，特別重視他的營(yíng)養(yǎng)，還請(qǐng)了專門的營(yíng)養(yǎng)師給孩子做營(yíng)養(yǎng)餐，吃飯時(shí)，家長(zhǎng)們使用各種辦法哄著孩子吃飯，而一頓飯也要花上好幾個(gè)小時(shí)。結(jié)果孩子要上幼兒園了，全家人開(kāi)始擔(dān)心孩子上學(xué)時(shí)的吃飯問(wèn)題。
程躍分析說(shuō)：“在這種情況下，孩子會(huì)覺(jué)得吃飯不是她的事情。實(shí)際上大人們把孩子的生理需要變成了自己的心理需要，唯恐少吃一口會(huì)影響了孩子的健康�！彼ㄗh，家長(zhǎng)們應(yīng)該把“吃”的權(quán)利還給孩子，別強(qiáng)迫孩子，孩子餓了自然會(huì)想吃飯。
而對(duì)于家長(zhǎng)的困惑，他認(rèn)為，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的提醒強(qiáng)化和暗示讓孩子覺(jué)得，這個(gè)社會(huì)是不安全的、不能夠離開(kāi)父母。于是，漸漸地家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子膽小、不合群，融入不了集體，不跟別人玩、內(nèi)向、喜歡黏著家長(zhǎng)。孩子的社會(huì)適應(yīng)能力、個(gè)性品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、情緒和情感上都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
他建議在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要適當(dāng)放手，讓孩子形成“這個(gè)世界是可以探索的、接納的”最基本的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓孩子獨(dú)立、自由地成長(zhǎng)。
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