2000年10月12日，筆者赴加拿大安大略省尼亞加拉地區(qū)，對其幼兒教育狀況進行了考察。加拿大法律規(guī)定：教育是省政府和地方政府的職責(zé)，聯(lián)邦政府不設(shè)教育部。由于安大略省是加拿大最大的省，首都渥太華也位于該省，因此其幼兒教育狀況有一定代表性。下邊從課程與觀念兩個方面介紹一下加拿大幼兒教育。
一、安大略省《幼兒園大綱》
1998年加拿大安大略省頒布了《幼兒園大綱》，這是該省教育部50年來頒布的第一個有關(guān)幼兒教育的政策性文件，用于指導(dǎo)安大略省所有幼兒園的工作。其內(nèi)容主要包括課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等。其中的一些思想值得我們借鑒。
1．對早期教育重要性的認(rèn)識
幼兒的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗對他們的發(fā)展有深遠影響。當(dāng)孩子在幼兒園時，他們對新影響的接受能力及學(xué)習(xí)能力都處于高峰期。在這個時期里，他們獲得大量的重要知識、技巧和態(tài)度，這將影響他們的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來對社會的參與。積極的早期在校經(jīng)歷對幼兒來說至關(guān)重要。他們在幼兒園的學(xué)習(xí)為他們獲得閱讀和寫作技巧（包括技術(shù)和計算機技巧）、數(shù)學(xué)技巧、科學(xué)技巧提供基礎(chǔ)并為他們上更高的年級準(zhǔn)備好成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2．對兒童的認(rèn)識
（l）兒童的個體需要應(yīng)被區(qū)分出來。兒童是以不同的背景、經(jīng)歷和不同的發(fā)展階段來到幼兒園的。兒童以不同的速度和不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)各種知識和技能。有些兒童從一種教學(xué)策略中就能獲得好多東西，相反，一些兒童比其他兒童在達到目標(biāo)方面可能需要更多的時間或者更多的資料。所有兒童的個體需要從入園一開始就應(yīng)被區(qū)分出來。教師應(yīng)該意識到，每個兒童都是惟一的，應(yīng)該仔細觀察兒童，以確定其個體需要，從而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法及材料。
（2）兒童是通過詢問來學(xué)習(xí)的年幼兒童天然有好奇心，喜歡詢問問題，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)利用兒童這種想學(xué)習(xí)和汲取信息的自然愿望。要想鼓勵孩子提問，學(xué)習(xí)環(huán)境必須是安全的、吸引人的。
（3）兒童是通過游戲來學(xué)習(xí)的。長期以來，大家都認(rèn)識到，對于年幼的孩子來說，游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)該觀察、分析兒童的游戲，研究他們?nèi)绾瓮ㄟ^游戲來學(xué)習(xí)，然后制定出具有具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的游戲計劃，并向兒童提供適宜的、有刺激性的材料。
3．對幼兒教育特點的認(rèn)識
年幼兒童在與他們生活緊密相關(guān)的活動中學(xué)習(xí)效果最好。而且他們喜歡不斷變化、總具挑戰(zhàn)性的活動。教育應(yīng)建立在兒童的過去經(jīng)驗及已獲得的知識基礎(chǔ)上，而且應(yīng)及時調(diào)整，以順應(yīng)兒童的需要、興趣及情況。同時也要探索兒童生活中的重大事件。當(dāng)教育內(nèi)容比較綜合時，即兒童能把學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系時，或者兒童能看到一個領(lǐng)域的知識與其他領(lǐng)域的知識有關(guān)聯(lián)時，他們掌握知識最為容易和有效。所以教師應(yīng)注意知識的相互關(guān)聯(lián)性。
在來到幼兒園之前，多數(shù)兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)是件令人愉快的事情，所以當(dāng)他們來到幼兒園時，他們自然地渴望學(xué)習(xí)。幼兒園教育應(yīng)以提供變化、富有刺激性的、令人愉快的經(jīng)驗強化這種傾向�！队變簣@大綱》僅僅是幼兒園至8年級連續(xù)課程的第一步，它要為兒童上一年級準(zhǔn)備好成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為兒童l～8年級的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。
4．對教師作用和地位的認(rèn)識
教師的作用包括3個方面：提供適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；組織有刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境；評估、報告兒童的發(fā)展情況。
5．課程內(nèi)容的劃分及培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向
幼兒園課程以兒童的學(xué)習(xí)劃分為5大領(lǐng)域：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)、個人和社會發(fā)展、藝術(shù)。他們在培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向上有以下幾個特點。
（l）注重培養(yǎng)兒童的非智力因素。
以科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域為例，他們制定的目標(biāo)是：
a．顯示出好奇心及探索與實驗的愿望；
b．顯示出對自然世界的認(rèn)識和關(guān)心；
C．顯示出對常見物質(zhì)特點和作用的認(rèn)識；
d.顯示出對做計劃和組織策略的理解；
e．認(rèn)識和使用常見的技術(shù)。
“好奇心”、“愿望”、“關(guān)心”等均屬于非智力因素。藝術(shù)領(lǐng)域的“在自己的工作中表現(xiàn)出自豪”和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“顯示出追根究底解決問題的意愿”也屬于非智力因素的培養(yǎng)之列。
（2）強調(diào)知識的實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)兒童解決問題的能力。
數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，除基本知識、基本技能外，強調(diào)培養(yǎng)兒童“在日常生活中搜集、展示和解釋數(shù)據(jù)，當(dāng)必要時，尋找進一步的信息、幫助和材料”。
（3）注重培養(yǎng)兒童的自我意識及獨立意識。
在“個人和社會發(fā)展”領(lǐng)域，他們強調(diào)培養(yǎng)兒童的“自我意識和自我依賴”，具體培養(yǎng)目標(biāo)有：
a．認(rèn)識自己的長處和成就；
b．了解和談?wù)撟约旱呐d趣和愛好；
C．表達自己的思想，分享經(jīng)驗；
d．適應(yīng)新情景；
e．顯示出自我依賴；
f.愿意嘗試新任務(wù)；
g．在學(xué)校不同的環(huán)境里顯示出自我控制。
二、觀念與實踐
3個月的實地考察使我看到了加拿大幼兒教育的一些先進觀念和實踐。
1．尊重兒童，注意發(fā)展兒童的自我意識，培養(yǎng)兒童的健康個性
在加拿大，培養(yǎng)兒童的自尊自信，不僅是一個觀念性的口號，更是他們課程中實實在在的組成部分。在《幼兒園大綱》里，他們把“具備對個人的積極態(tài)度”作為幼兒階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。實踐中，他們有“關(guān)于我”、“我的家庭”等主題活動。學(xué)齡兒童還有制作“個性箱”、畫“稟賦樹”活動。日常學(xué)校生活中，教師時時表現(xiàn)出尊重兒童人格、尊重兒童意愿的態(tài)度。顯性課程的實施與隱性課程相輔相成，以此來促進兒童的自我意識，培養(yǎng)兒童的健康個性。
2．從小培養(yǎng)兒童的自主意識
他們認(rèn)為，兒童年齡雖小，但與大人有著同樣的權(quán)利與尊嚴(yán)，他們還有著成人想像不到的能力和潛力。應(yīng)該讓兒童去辦理自己能辦理的一些事情，有關(guān)兒童的事情應(yīng)該讓兒童自己去選擇、決定。所以，在加拿大幼兒園的小班，兒童就開始有“圖書館活動”，即兒童去圖書館選擇自己喜歡的圖書并自己辦理借閱手續(xù)。他們還有一個傳統(tǒng)的活動──分享活動。兒童輪流做分享活動的主持人，每天則有幾個固定的小朋友走到大家面前，給大家介紹自己從家里帶來的玩具。這些活動有助于培養(yǎng)兒童的膽量、自信，這些都是自主性的寶貴品質(zhì)。
3．教育的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)面向全體
班里每一天都有一個教師的小助手（special helper），幫助教師交花名冊、主持分享活動等。班里的每一個幼兒都渴望當(dāng)小助手，而且他們確實有機會輪流做小助手，他們都有得到鍛煉、發(fā)展的機會。班里沒有“明星孩子”與“角落孩子”之分。恰恰相反，發(fā)展緩慢的孩子比正常孩子有更多的機會得到教師的關(guān)注、表揚和鼓勵。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/575192.html
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