環(huán)境會(huì)讓孩子的思維受到一定限制，家長(zhǎng)們要重視這一問(wèn)題，在培養(yǎng)孩子的思維時(shí)，注意保護(hù)孩子的思維空間。

　　物理學(xué)家?jiàn)W利弗·薩克斯在他寫(xiě)的書(shū)中寫(xiě)到兩個(gè)聰明的孩子，一個(gè)叫約瑟夫，一個(gè)叫夏洛特，他們兩個(gè)都是先天性耳聾，但他們的經(jīng)歷由于關(guān)閉語(yǔ)言窗口的不同而差異非常大。

　　約瑟夫在11歲時(shí)進(jìn)了一所聾啞學(xué)校，此時(shí)他不能說(shuō)話，不能做示意動(dòng)作，也聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，只能做手勢(shì)。他曾被誤診為發(fā)育遲緩，他的父母對(duì)他教育也不太認(rèn)真，沒(méi)有付出多大努力。

　　約瑟夫能畫(huà)畫(huà)而且能欣賞卡通幽默，他是三子棋高手，而且他體格強(qiáng)壯，協(xié)調(diào)性好。但是薩克斯寫(xiě)到：他好像沒(méi)有一點(diǎn)想像力，不能判斷想像、假設(shè)，還是可能性，不能進(jìn)入想像或形象思維領(lǐng)域。

　　薩克斯繼續(xù)說(shuō)，在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下人不是沒(méi)有頭腦或者缺乏智力，而是在其思維方面會(huì)受到一定限制，將被限定在一個(gè)直接的小世界里。

　　約瑟夫在他的那所新學(xué)校里，渴望著學(xué)習(xí)，但是他童年的大腦發(fā)育已經(jīng)完成了相當(dāng)大的數(shù)量，已完成了絕大部分的髓磷脂形成過(guò)程和大腦重量的積累過(guò)程，大部分突觸活躍連接期已經(jīng)過(guò)去，而且代謝活性高的歲月大多已經(jīng)過(guò)去了。

　　在沒(méi)有語(yǔ)言的情況下，他的感覺(jué)和體驗(yàn)僅限于直接的那些，而且他的許多神經(jīng)環(huán)路已被除去了，或者說(shuō)將永久性地專門(mén)用于那些有形的、實(shí)時(shí)的感覺(jué)和反應(yīng)上。根據(jù)約翰遜一紐波特標(biāo)準(zhǔn)，他的最終語(yǔ)言發(fā)展結(jié)果比早期訓(xùn)練能達(dá)到的結(jié)果，會(huì)有明顯降低。

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