前言：新的方法反而容易被人們認(rèn)可，但是在有的時(shí)候這樣的情況是很多的，而且每一字訣還有不同類的招數(shù)。它們更像是一種啟發(fā)性的范例，每個(gè)人可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)使用適合的書(shū)采用適合的玩法。
“念”和“說(shuō)”我先提出來(lái)這兩個(gè)字訣，念就是拿起書(shū)讀，說(shuō)就是在念的基礎(chǔ)上看什么可以增加你的讀法。幾乎所有圖畫(huà)書(shū)都可以念（無(wú)字書(shū)除外）。讓聽(tīng)眾看著畫(huà)，說(shuō)故事人照著書(shū)上的字念（大聲讀），這是最簡(jiǎn)單、最有效的玩法。幾乎所有識(shí)字的人都會(huì)念書(shū)，但也是圖畫(huà)書(shū)的諸多玩法中最高級(jí)的玩法。所謂最高級(jí)的玩法，拿起來(lái)如果事先沒(méi)有預(yù)習(xí)沒(méi)有看，拿起來(lái)就能念，而且能把書(shū)里面的精華、書(shū)里面特別關(guān)鍵的地方表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)不是一般的人能夠玩得出來(lái)的，所以我們說(shuō)這個(gè)書(shū)這種最簡(jiǎn)單的玩法也可以玩到最高的境界。
童書(shū)是最適合大聲念的書(shū)，以后到學(xué)校，給你45分鐘的時(shí)間，在這45分鐘的時(shí)間地完成一本書(shū)，讓孩子體驗(yàn)整個(gè)從頭到尾的過(guò)程，只有童書(shū)的篇幅最合適，而且童書(shū)的語(yǔ)言比較精煉到位，不用很炫的，只要很接近孩子的語(yǔ)言跟孩子進(jìn)行溝通，它的形式多樣化。
無(wú)字圖畫(huà)書(shū)我們不得不用來(lái)說(shuō)，但很多圖畫(huà)書(shū)，除了念一念之外，還不妨說(shuō)一說(shuō)。《拔蘿卜》具有敘事性，《好餓的毛毛蟲(chóng)》像散文詩(shī)似的，《小恩的秘密花園》是抒情體式的，有各種各樣的，比如《我不知道我是誰(shuí)》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》是多人對(duì)話式的，在念和說(shuō)上，這些書(shū)都是拿起來(lái)就可以拿來(lái)用。幼兒教育
演字訣，只要書(shū)里面有假設(shè)，只要能說(shuō)話，就可以“演”，這個(gè)不是舞臺(tái)的演。童書(shū)的“演”可以用很簡(jiǎn)單的方法，有角色的圖畫(huà)書(shū)一般都是可以演的，最簡(jiǎn)單的演法就是“分角色朗讀”。
破字訣是看起來(lái)技術(shù)性最強(qiáng)的玩法。所謂“破”，就是破解、破謎、發(fā)現(xiàn)之意。有些圖畫(huà)書(shū)的確需要破了才好玩。早期教育
做字訣是個(gè)包羅萬(wàn)象的大項(xiàng)，包括做手工、做游戲等等，有點(diǎn)像讀圖畫(huà)書(shū)助興的節(jié)目，但玩到深處，也是對(duì)理解圖畫(huà)書(shū)大有裨益的。這種玩法大家很開(kāi)心，意猶未盡。
畫(huà)字訣，一本本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)就是一座座紙上的美術(shù)館，讀完以后自然產(chǎn)生一定的刺激，誘使小讀者也拿起畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)。幼兒早教
吃字訣，這是最需要?jiǎng)?chuàng)意的一種玩法了，因?yàn)檎f(shuō)到吃的圖畫(huà)書(shū)可多了，但真正能拿來(lái)吃的好像還沒(méi)有，需要自己想辦法。
想字訣，拓展想象空間，爆破性展開(kāi)聯(lián)想、開(kāi)拓思維空間……這個(gè)玩法最具個(gè)性和個(gè)體差異，比如《小恩的秘密花園》。這是這次入圍的很特殊的一本書(shū)，書(shū)信體，講在美國(guó)大蕭條時(shí)期孩子眼里怎么看生活。從家里到他舅舅來(lái)到大都市剛開(kāi)始的樣子，離別的時(shí)候，舅舅跟他難舍難分，舅舅的房頂最初來(lái)的時(shí)候是這樣的，到了一定的時(shí)候變成這樣。這些都可以帶著孩子們一起展開(kāi)聯(lián)想。有很多老師和家長(zhǎng)帶著孩子甚至種一些花草，這個(gè)是其中的一個(gè)例子。跟孩子們一塊兒展開(kāi)想象，討論各種各樣你設(shè)計(jì)到你看到的書(shū)，你讀到的書(shū)一直延伸的各種想法。早教網(wǎng)
聊字訣，孩子們聊書(shū)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。聊的成功的就是跟孩子聊他最喜歡說(shuō)的事情，最后聊你想說(shuō)的事情。我們?cè)赥OP10里面就有兩本書(shū)做過(guò)這樣的嘗試，《我不知道我是誰(shuí)》這本書(shū)藏著一個(gè)很大的命題，這個(gè)命題在兩千多年前蘇格拉底就提出來(lái)認(rèn)識(shí)你自己，這種聊法跟六年級(jí)的孩子聊過(guò)，幼兒園的孩子、三年級(jí)的孩子都聊過(guò)，你是誰(shuí)，我是誰(shuí)。不停的交融當(dāng)中，孩子很愿意跟你探討各種各樣很奇怪的問(wèn)題。還有一本《我的爸爸叫焦尼》，這本書(shū)里面含有另外一層意思，尤其在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里有哪位爸爸能夠?qū)ｉT(mén)放下所有的事情陪孩子呆上整整的一天，其實(shí)這個(gè)事情可以跟孩子們聊的。你跟你爸爸曾經(jīng)呆過(guò)一天，讓孩子們聊聊，這是孩子非常愿意參加非常愿意投入的一件事情。所以我們說(shuō)這本書(shū)也可以拿來(lái)用一用，讓孩子聊聊跟爸爸呆在一塊兒的時(shí)候。
唱字訣，有些圖畫(huà)書(shū)本身就是歌詞如《蘇武牧羊》；書(shū)上的故事來(lái)源于一首可以吟唱的詩(shī)，比如《黎明》；或者本來(lái)這個(gè)民間故事就有耳熟能詳?shù)母枨热纭栋翁}卜》。我給大家清唱一下《黎明》這本書(shū)，這本書(shū)的曲藝是用《漁翁》這首詩(shī)：幼兒教育
總結(jié)： 上面的這些內(nèi)容都可用來(lái)教育孩子，但是學(xué)要家長(zhǎng)注意的時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子可以幫助孩子通過(guò)類似的內(nèi)容都是一些很好的啟發(fā)，讓家長(zhǎng)教育孩子的方式越來(lái)越充實(shí)著家長(zhǎng)們的教育孩子的一些方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/569346.html
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