（接上文）
借著大家高漲的情緒，我們又學(xué)習(xí)了“聲勢”，即跺腳、拍腿、拍手及捻指。這是幾個極其簡單的人們常做的動作，而連續(xù)地做下來，我們就感受到高低音的不同。練了幾圈，我們就用聲勢做配合，欣賞起著名的“土耳其進行曲”來。這首樂曲我以前聽過多次，但從不知道用聲勢配起來竟會出這種效果，原來人的身體動作可以這樣盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。由于這是人人都會做的動作，我們幾個媽媽很快就配合得很好。老師把我們分成四組，分發(fā)給我們不同的奧爾夫樂器。在這里我要提一下，這種樂器也是奧爾夫獨有的。平時一提樂器，我們就會想到鋼琴、小提琴等，可奧爾夫的樂器指的是原始的發(fā)聲器如鈴鼓、手鼓、木魚、沙錘、三角鐵等，還有一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等。
我們每個小組分別被給予三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴，分別用這些樂器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍，老師當(dāng)指揮，她的手勢指揮到哪個小組，哪個小組就配合音樂演奏手中的樂器。我們也沒做什么配合練習(xí)，就隨著音樂看著老師的手指揮演奏起來，一曲下來每個媽媽都興奮不已，此時我只恨自己筆頭太拙，無法描繪出當(dāng)時的場面，原來音樂可以這樣感受！原來我們這些對樂理知識一竅不通的人也能組成一個小樂隊，并且也能演奏得這樣好！大家興奮地鼓起掌來，一方面感謝我們的老師，另一方面也驕傲于我們自己的表現(xiàn)！
還有一個課例也很有意思，是讓我們聽一段音樂，這段音樂中每隔一小會兒(幾秒或幾十秒)就有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長音，有點兒象鳴笛聲或長鈴聲，持續(xù)的時間有長有短，間隔的時間也長短不定。老師要求我們集中注意力，每當(dāng)聽到這個長音時就要找別人去握手，長音一停就要趕緊松開手自由活動，長音一響就要再握手，但必須要換一個人，比如這次你握了奇奇媽的手，等下次長音響起時就得換另一個媽媽，不能重復(fù)地與同一個人握。老師提及她有一次帶一群三歲的寶寶做這個游戲，一個小女孩兒個頭和桌子差不多高，長音一響她找不到可以握手的人時，靈機一動用小手緊握著桌子腿兒不放，長音一消失再松開手。我們大家聽說后都被逗得夠嗆，可見小孩子的想象力有多豐富！
音樂響起開始游戲了，這回媽媽們可亂了套了，長音響了！趕緊胡亂地抓住個離自己最近的媽媽，也不管是抓胳膊還是牽手腕；長音過去了！松開手正想放松一下，長音又響了！再趕緊撲向另一個媽媽！音樂變化很快，就見大家一會兒松開，一會兒又象抓救命稻草似的抓住一個媽媽，一會兒又連看也不看順手抓住眼前跑過來的一個人，手忙腳亂。還沒等松口氣，長音又響了，我正尋找自己要握手的人，咦？怎么邁不動腿了？低頭一瞧，唉呀！坦坦娘正坐在地上，反正也跑不動了，就勢抱起我的大腿來了！這可真是經(jīng)典鏡頭�。〔恢谝慌耘恼盏漠�(dāng)當(dāng)媽有沒有照下來？反正大家忙暈了，也樂暈了。
音樂完全停止后每個人都氣喘吁吁，汗水淋淋，累得坐在地上，好久不鍛煉了，這回可真是過了癮了。用坦坦娘的話說：“奧爾夫可真好！既欣賞音樂又開發(fā)創(chuàng)造力，還可以減肥！真可謂一舉數(shù)得了！”我們這些孩子媽(其中好幾個都是三十多歲的人了)好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時候，雖然累得上氣不接下氣，可每個媽媽都掩蓋不住發(fā)自心底的快樂。（待續(xù)）
原來音樂可以這樣學(xué)�。ㄏ拢�
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