遇到的語言太多反而不會(huì)說了？
冉冉的媽媽是廣州人，爸爸是湖北人，冉冉從小就一直由爺爺奶奶和外公外婆輪流帶，大約每過半年左右，家中的主流語言環(huán)境就要換一次，在外公外婆負(fù)責(zé)帶的時(shí)候，冉冉就跟著學(xué)廣東話，而爺爺奶奶帶時(shí)，聽到的則是湖北話。平時(shí)，冉冉的爸爸媽媽還會(huì)教他普通話，甚至英語單詞。到冉冉2歲多的時(shí)候，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)他還不怎么會(huì)說話，而且發(fā)音也不像別的孩子那么清晰，他們懷疑，當(dāng)初教寶寶學(xué)說話時(shí)，是不是家里的語言環(huán)境太復(fù)雜了，從而影響了冉冉的語言能力發(fā)展？
復(fù)雜的語言環(huán)境會(huì)推遲寶寶學(xué)語
事實(shí)上曾有過這樣的案例：
一個(gè)大家庭里，父母，爺爺奶奶，保姆各講各的家鄉(xiāng)話，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，弄得一家人南腔北調(diào)，給正在模仿學(xué)習(xí)語言的小寶寶造成了很大的困惑，不知道學(xué)誰的說話好，今天學(xué)南腔，明天說北調(diào)，結(jié)果學(xué)習(xí)語言的階段拉長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)說話比正常時(shí)間都晚。
更為嚴(yán)重的影響是多種語言環(huán)境可能讓寶寶變成“啞巴”即患上失語癥或自閉癥。據(jù)美國(guó)疾病控制中心統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)兒童自閉癥發(fā)病率比20世紀(jì)80年代增長(zhǎng)了10倍，每300個(gè)兒童中就有1個(gè)患上此病。其中一個(gè)重要因緣就是他們生活在多語言的文化環(huán)境中，因不適應(yīng)這種復(fù)雜的語言環(huán)境而患上自閉癥。家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請(qǐng)的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視里的動(dòng)畫片則是純正的美國(guó)英語。不知從什么時(shí)候起，寶寶變得越來越不愛講話，后來干脆什么都不說，終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。家人以為過一段時(shí)間會(huì)慢慢好起來，誰想寶寶6歲了仍“金口難開”，拒絕上學(xué)，經(jīng)醫(yī)學(xué)專家診斷，患病原因是在混亂的語言環(huán)境中，寶寶無所適從，患了嚴(yán)重的兒童自閉癥。
即使你的寶寶是在1-2歲間就具有較強(qiáng)表達(dá)能力的“資優(yōu)兒”，你也要記住，語言學(xué)習(xí)的早期環(huán)境不能太復(fù)雜，尤其是在半歲至2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)健期里，應(yīng)著重先教寶寶一種正確的語言，即教他先學(xué)會(huì)普通話。
向語言培養(yǎng)的典范者學(xué)習(xí)和借鑒
在語言培養(yǎng)方面，老威特（卡爾•威特的父親，卡爾威特教育法則的創(chuàng)立者）為我們樹立了榜樣，老威特非常重視小威特的早期語言能力，在教他語言時(shí)，總結(jié)了一些十分有用的方法，其中之一就是非常強(qiáng)調(diào)讓他學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語言。為此，老威特總是反復(fù)清晰地發(fā)音給兒子聽，耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)德語，并且只要兒子發(fā)音準(zhǔn)確，就會(huì)表揚(yáng)他。另外，老威特只許小威特記住標(biāo)準(zhǔn)德語，并以身作則。平時(shí)堅(jiān)持力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，還對(duì)妻子，女仆和男仆也明確禁止他們說方言和土話，他認(rèn)為讓小威特記方言和土話是浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)過不懈努力和執(zhí)著堅(jiān)持，小威特從小就發(fā)音非常準(zhǔn)確。很快地，小威特又學(xué)會(huì)了讀標(biāo)準(zhǔn)德語，很容易讀書了，老威特在兒子掌握本國(guó)語讀法的基礎(chǔ)上，讓他學(xué)習(xí)相近的外語，工夫不負(fù)有心人，小威特9歲左右，就能自由地運(yùn)用德語，法語，意大利語，拉丁語，英語和希臘語這六國(guó)語言。
不少媽媽認(rèn)為“越早開發(fā)語言能力，寶寶越聰明，”不能讓寶寶“輸”在起跑線上，卻沒有預(yù)料到會(huì)陷入語言能力培養(yǎng)的誤區(qū)，反而影響了寶寶的語言能力的發(fā)展。
寶寶學(xué)語環(huán)境要適宜和科學(xué)
需要提醒的是，媽媽們很容易陷入這樣的誤區(qū)，對(duì)于重視寶寶的學(xué)習(xí)環(huán)境，總想及早開發(fā)他的語言能力，寶寶剛一出生，就在墻上貼滿了大字的識(shí)字卡片，買來了識(shí)字書，兒童錄音帶，CD，恨不得寶寶出滿月就能一邊喝奶一邊認(rèn)著字叫著媽媽了。這種過早開發(fā)寶寶的語言能力，甚至過早開發(fā)智力，不利于寶寶身心的健康發(fā)展。因?yàn)?a href='http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/' target='_blank'>早期教育中，除了智力和語言能力之外，還要培養(yǎng)行為習(xí)慣，如交往能力，表達(dá)能力，自理能力等，如果這些“情商”不具備，長(zhǎng)此下去，看似小事的“不會(huì)自己吃飯”，“不參與小朋友的各種活動(dòng)”等，都會(huì)使寶寶產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，覺得自己處處比別人差，不能融入同齡人中，漸漸失去自信心，對(duì)什么都提不起興趣來，進(jìn)而會(huì)造成寶寶情商低下，影響未來發(fā)展。
語言的產(chǎn)生機(jī)制非常復(fù)雜。語言能力是在感知、生物學(xué)、聲學(xué)、學(xué)習(xí)、交流方式等諸多因素的相互作用和協(xié)調(diào)下產(chǎn)生的，嬰幼兒語言能力正常的發(fā)展跟上述因素密切相關(guān)。具體地說，主要受兩類因素影響，一是生理?xiàng)l件，如先天性聽覺器官缺損、大腦某些部分受損、先天體質(zhì)差、體弱多病等，都會(huì)影響語言能力發(fā)展。二是寶寶所處的外界環(huán)境，包括良好的語言氛圍，幼兒語言的互動(dòng)對(duì)象和交流的機(jī)會(huì)等。因此，為寶寶創(chuàng)設(shè)適宜的、科學(xué)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的，否則會(huì)貽誤寶寶一生的語言發(fā)展。
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