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培養(yǎng)一個小小“演講家”

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶




語言是人類最重要的交際工具。一個人素質(zhì)的高底,在于他的表達能力如何,那么口語表達即說話。說話是一個復(fù)雜心理和生理活動過程,也常常是一個人氣質(zhì)、智慧的最直接、最現(xiàn)實的綜合表現(xiàn)。高雅的談吐、幽默的語言,無疑是現(xiàn)代人講文明、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。

  但如何才能使兒童有好的口才呢,如何培養(yǎng)兒童的表達能力呢?

  看聽說練:表達能力訓(xùn)練4秘訣

  看

  在教育孩子的過程中,要有計劃地帶孩子直接觀察,給他創(chuàng)造條件,采用直觀形象的方法,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如,給孩子講春天的故事之前,先告訴他:“春天到了,大樹、天氣、人、花、草、小動物呀,都有一些變化,看到這些變化,就知道春天來了,你找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給媽媽或者爸爸聽�!焙⒆咏�(jīng)過仔細地觀察、查找后,父母再問他:“除了故事里的大樹、小草、小動物的變化外,還怎么知道春天到來了?”孩子根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容,親身體會,會為父母講出自己的新發(fā)現(xiàn),如果孩子找到的不多,父母也可在旁做些簡單提示。
  圖畫讀物是孩子的精神糧食,是孩子喜愛的一種文學(xué)形式。它形像生動可愛、色彩鮮明美麗,深受孩子的喜愛。父母如果想發(fā)揮圖書的作用,那么就需要做些具體指導(dǎo)。光知道給孩子買書不行,還要教給他看書的方法。孩子不理解書中故事的意思,也不能收到良好的效果。父母可以采用下面的方法指導(dǎo)孩子:拿到一組圖畫后,要求孩子先看頁碼,或者按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住它們的形象,觀察它們的動作,想像它們在干什么,聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成的,讓孩子按順序找好每一幅畫,看完圖片后,請他根據(jù)自己的理解和想像講述故事,這樣,孩子雖然不識字,卻能根據(jù)畫中的內(nèi)容進行講述,既豐富了他的知識,又發(fā)展了他的語言表達能力。

  聽

  培養(yǎng)孩子注意傾聽,這是發(fā)展他表達能力的先決條件。孩子學(xué)習(xí)語言,首先就要會聽,聽得準(zhǔn)確、聽得懂,然后才有條件正確地模仿著說。講故事是向孩子介紹文學(xué)作品的基本方法。因為孩子不識字,他們是文學(xué)作品的聽眾,將不識字的孩子引入文學(xué)世界,就需要父母為他講解,以達到教育目的。
  為孩子創(chuàng)造“聽”的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給孩子講故事;和孩子聊天,互相傾聽或交談;帶著孩子聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓孩子聽后模仿、想像,并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓孩子多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展他的聽覺器官,加強他對語言結(jié)構(gòu)的分析。培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣,要求他會聽,聽得懂,并且能夠認真傾聽,不打斷別人的談話,除了鍛煉其語言的基本能力之外,也教他養(yǎng)成了講禮貌的好習(xí)慣。

  說

  為了發(fā)展孩子的表達能力,不但要發(fā)展他聽的能力,還要培養(yǎng)他說的能力。要給孩子創(chuàng)造說的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話。父母在日常生活中,應(yīng)利用與孩子接觸的一切時機,進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當(dāng)孩子用詞不當(dāng)時,父母需及時糾正。
  父母應(yīng)善于利用孩子游戲、飯后等分散時間,有計劃地與他進行交談。在交談中,父母易于與孩子進行感情交流,關(guān)系可更加密切,孩子也會更加愿意將自己的心里話告訴父母。這無論是對孩子發(fā)展語言能力,還是他形成對事物的正確態(tài)度都有積極的作用。父母在與孩子交流、溝通時,要注意啟發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性,克服父母說孩子聽的情況發(fā)生。孩子說錯了沒關(guān)系,重要的是,一定要給他表達自己思想和態(tài)度的機會。孩子學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后所模仿的“說”來進行的。因此,父母要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓他練習(xí)說,學(xué)習(xí)說。

  練

  發(fā)展孩子語言表達能力,主要是培養(yǎng)他正確的發(fā)音、豐富他的詞匯,并能正確運用,教會他按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語言實踐中學(xué)習(xí)、掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐步掌握。給孩子提供多練習(xí)的機會,創(chuàng)造練習(xí)的環(huán)境。孩子發(fā)音不準(zhǔn),父母注意及時糾正。只要孩子肯練,他就能掌握得更快、更好。
  有的時候,孩子會講出不合語言結(jié)構(gòu)的句子,如:“媽媽,我要一本書,小糊涂神�!边@時,父母就要把正確的說法告訴孩子:“應(yīng)該是‘媽媽,我要一本小糊涂神的書�!辈⒆尯⒆臃磸�(fù)說兩遍,他也就漸漸地學(xué)會正確的表達方式了。

  輕松的交往為幼兒提供自由的語言發(fā)展空間

  幼兒的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發(fā)展起來的。語言交往愈頻繁,幼兒獲得的語言磨練就愈多,其語言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實生活中,那些樂于與他人交談的幼兒,語言能力都比較強。相反,不愿意或羞于同他人交談的幼兒,語言能力一般或較差。

  孩子們喜歡與同齡伙伴交往,大家聚在一起的時候,往往無拘無束,爭先恐后地發(fā)言。父母可以設(shè)置問題,讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談,表達自己的見解,在這個過程中提高言語表達能力。

  很多父母都有這樣的感受,居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此,與孩子交往的時候,成人和孩子要處在平等的地位,只有讓幼兒體驗到這一點,他們才能把成人看成同伴,與他們輕松地交談。父母不要忘記,和孩子交談時盡可能與孩子平視,這樣無論從生理上還是心理上,孩子和成人都是一樣“高”,讓孩子感覺到你和他們沒有距離,這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。

  營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內(nèi)容

  語言是一門聽和說的藝術(shù),多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語言和孩子打招呼,也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶,早上好”,“寶寶,今天是個大晴天”,“寶寶,我們一塊吃早餐好嗎?”久而久之,孩子就會習(xí)慣各種禮貌的問候,養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣。

  父母還可以根據(jù)孩子的年齡特點,選擇不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品,例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等,在睡覺之前讀給孩子聽,或者讓大一點的孩子自己閱讀。這樣,幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強孩子的參與性,父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時,讓差不多大小的孩子聚在一起編故事,激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之,孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”,“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來的。但是,由于孩子之間有個體差異,而且發(fā)展中還存在跳躍前進的特點,所以內(nèi)化的時間和過程是不一樣的。即使孩子在短時間內(nèi)沒有進步,父母也不要操之過急。

  以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達意愿

  傳統(tǒng)的故事講述中,都是成人講述,幼兒傾聽、回答。幼兒以被動旁觀者的身份接受故事,往往不能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望,也不能激發(fā)幼兒的思考和探索,因此抑制了幼兒語言表達的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進故事中,激發(fā)他們參與故事的強烈興趣,發(fā)生問題時能主動想辦法,解決問題,誘發(fā)積極思考。

  情景參與為幼兒大膽表達自己的意愿提供了前提條件。語言活動中采取情景參與的形式,能使活動的氣氛輕松、自由,幼兒也能很快進入角色之中,興趣濃厚,注意力集中,也就消除了幼兒由于心情緊張而不愿意開口的情況。孩子說話無拘束,想到什么就說什么,消除了語言表達的心理障礙,使幼兒能用語言大膽地表達和交往。孩子在這樣的過程中有表達自己意愿的強烈愿望,思維也非�;钴S,他們最常說的就是:“我還有,聽聽我的吧�!边@樣的方式深受孩子們的喜歡。

  開放式循序漸進的提問

  創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維,它的顯著特點是新穎性、首創(chuàng)性和獨特性。求異是創(chuàng)新的重要前提,因此幼兒具有求異的精神、善于提出不同于他人的看法是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。怎樣引導(dǎo)幼兒具有求異的精神和創(chuàng)造性思維呢?除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試,想一個和別人不同的主意”,成人還應(yīng)善于提出不同層次的開放性提問,為幼兒創(chuàng)造性思維提供線索和依據(jù)。根據(jù)幼兒思維的特點,問題首先應(yīng)是循序漸進的,是從淺層次的無根據(jù)的想象逐漸過渡到深層次的、根據(jù)線索猜測的創(chuàng)造性思維。例如:猜猜我請來了誰?(無目的地想象)→想一想這個紙盒里裝的是什么?(根據(jù)線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什么呢?怎樣變?(進一步發(fā)散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考,能逐漸理清思路,有創(chuàng)見地進行創(chuàng)造性思維活動。

  一個問題多個答案

  有一天我問班上的孩子,用什么辦法可以把小豬從水里救出來?有的孩子說:“請潛水員幫忙從水里救出小豬�!庇械恼f:“用釣魚桿把小豬釣上來�!边€有的說:“我會游泳,我去救小豬吧�!鞭k法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法,就會大大削弱幼兒求異的興趣,也不符合創(chuàng)造性一問多答的基本原則。因此,我為孩子們創(chuàng)設(shè)一個允許多個方案同時存在的活動環(huán)節(jié)。例如:“那我們就用自己的方法試一試,先用誰的呢?”這樣幼兒覺得自己的想法有價值,也就愿意并嘗試進行創(chuàng)造性思維。

  父母不妨試試以上幾種方法,你會發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達能力越來越強,是家里的小演說家了,而且能說、敢說,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也會有明顯的提高。

  增強孩子的表達能力的小游戲

  講故事游戲

  和孩子一起玩講故事的游戲,如自己先講,講到一定的地方后讓孩子接著講下去,不僅可以提高兒童的表達能力,也可以提高其創(chuàng)造力。還可以和兒童玩看圖說話的游戲,對著漫畫書,讓兒童講漫畫中的情節(jié)。

  演木偶戲

  可以自己動手制作幾個木偶,也可以利用兒童的玩具。設(shè)定幾個角色,自己和兒童一起扮演,自己編自己的臺詞。實際上,我們小時候常玩的過家家和這個有異曲同工之妙。

  讓孩子多做即席演說

  可以讓孩子就各種各樣的題材發(fā)表自己的看法,如電視節(jié)目、新聞事件、生活事件等等,鼓勵兒童多發(fā)表看法,這時重要的是說的過程和形式,而不是內(nèi)容。
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