前言：許多的家長(zhǎng)們都喜歡督促孩子們學(xué)習(xí)，但是卻從來(lái)不考慮孩子們的感受，過(guò)多的關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，而忽略孩子的心理感受，不僅僅傷害其親子關(guān)系，也不利于寶寶們的成長(zhǎng)，以下就來(lái)詳細(xì)的了解下吧！
案例：小浩媽媽反映，小浩上小學(xué)時(shí)每天學(xué)習(xí)都非常快樂(lè)，自己為此對(duì)小浩的學(xué)習(xí)也很用心，咨詢(xún)很多家長(zhǎng)后，總結(jié)出教育孩子的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”。每天放學(xué)見(jiàn)到小浩就問(wèn)“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑小浩“回家要先寫(xiě)作業(yè)”�，F(xiàn)在小浩上初二了，隨著年齡的增長(zhǎng)，小浩和父母的溝通卻越來(lái)越少了，父母的問(wèn)話(huà)也不愿回答，還流露出厭學(xué)情緒。下半年就要升入初三了，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，她很擔(dān)心以目前的狀態(tài)小浩將會(huì)很難應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考。
“被動(dòng)成長(zhǎng)”毀了孩子主動(dòng)性
相關(guān)心理專(zhuān)家分析，小浩媽媽所反映的正是孩子“被動(dòng)成長(zhǎng)”的常見(jiàn)培育現(xiàn)象：當(dāng)孩子興致勃勃地玩時(shí)，父母要把孩子抱走，當(dāng)孩子在床上安靜而自由地躺著時(shí)，父母又讓孩子起來(lái)練習(xí)爬行。父母問(wèn)題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關(guān)注點(diǎn)為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動(dòng)狀態(tài)，阻斷孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，可能形成孩子不良的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣。
親子網(wǎng)，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，用嚴(yán)格的“好習(xí)慣”來(lái)高標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)待孩子，家長(zhǎng)的“好意”往往使結(jié)果與期望相差甚遠(yuǎn)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該少些急功近利，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
不宜過(guò)分督促孩子
有的家長(zhǎng)生怕孩子落后，孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn)，忍不住要催促。孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn)。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會(huì)愈快，其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。
心理專(zhuān)家認(rèn)為，適當(dāng)?shù)奶嵝�、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這就會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。告訴孩子每天必須做到按時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子知道事情的重要性。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到。”這樣才能使孩子的自我管理和主動(dòng)能力得到更多的發(fā)展。
創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的家庭氣氛
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛，這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多的道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然，濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話(huà)，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
親子教育，家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎？”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎？不會(huì)的媽媽幫你�！边@樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
總結(jié)：家長(zhǎng)們過(guò)多的壓抑孩子不僅僅增長(zhǎng)不了孩子們的成績(jī)，反而還會(huì)激起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，育兒專(zhuān)家指出被動(dòng)學(xué)習(xí)的寶寶不利于其身體的健康發(fā)展，希望家長(zhǎng)們可以多加注意！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/493359.html
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