一個(gè)人從出生后，經(jīng)歷了嬰兒、孩童、少年、青年以至充分成長(zhǎng)的各個(gè)階段，這完全是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；就算已經(jīng)長(zhǎng)大成人，仍需每天學(xué)習(xí)�？梢哉f(shuō)，整個(gè)人生就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)須謹(jǐn)記：無(wú)論孩子做什么頑皮或者不合常理的事，他都是在學(xué)習(xí)而已，過(guò)程中讓家長(zhǎng)動(dòng)氣、失望、煩惱，以至于焦慮、絕望，都不是孩子的本意。每個(gè)人的大腦操控身體做出所有事情：思考、說(shuō)話(huà)、行為、習(xí)慣等，每個(gè)人都是同一個(gè)模式；大腦更在操控著一個(gè)人與其他人、事、物相處，相配合的所有可能性。出生的時(shí)候這些完全欠缺，成年后則擁有足夠的這些能力(至少家長(zhǎng)希望這樣)，這個(gè)過(guò)程絕對(duì)不是偶然碰巧因機(jī)緣而培養(yǎng)出來(lái)的，遺傳基因早已編好了有關(guān)的“軟件程序”，并非孩子自由選擇產(chǎn)生的。其實(shí)很多這樣的“天然”活動(dòng)都對(duì)孩子有很多很大很重要的意義，現(xiàn)代人往往自以為比老天更聰明而“人工”地替代了，這往往產(chǎn)生了壞的效果。我試舉幾個(gè)例子：

　　過(guò)早讓孩子站立行走

　　一個(gè)嬰兒從爬行到站立行走經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是右手右腿、左手左腿的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)讓嬰兒掌握用手腳推動(dòng)自己前移的能力。這個(gè)階段的姿勢(shì)不能讓嬰兒保持眼睛前望，因而不能專(zhuān)注事物(你可以在地上如此爬行體驗(yàn)一下)。這個(gè)階段的主要學(xué)習(xí)意義在于訓(xùn)練出運(yùn)用手腳移動(dòng)身體的能力。第二個(gè)階段是右手左腿、左手右腿的姿勢(shì)，這個(gè)姿勢(shì)讓嬰兒能夠?qū)Ｗ⒂谖�引他的事物，并且能爬行過(guò)去接觸這事物。這個(gè)姿勢(shì)還有更重要的意義：發(fā)展出理解事物意義的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)！人的大腦分左右兩個(gè)半球，中間有約1億個(gè)神經(jīng)元(腦神經(jīng)細(xì)胞)連接著。每次的左手爬行動(dòng)作，都激活了右腦半球，同時(shí)右腿爬行動(dòng)作激活了左腦半球，因此連接左右腦的1億個(gè)神經(jīng)元便有了活動(dòng)。腦的能力因多用而增長(zhǎng)，這階段的爬行讓左右腦的連接功能發(fā)展得更好。大家都知道，左腦辨認(rèn)文字、事物，右腦掌管意義、感覺(jué)，左右腦連接功能的增強(qiáng)，對(duì)孩子有怎樣的重要意義不言自明。嬰兒時(shí)期爬行階段沒(méi)有完成就被“人工”地幫助站立走路的孩子，再過(guò)數(shù)年上學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，例如需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)生字、容易忘記生字和看過(guò)的課文、對(duì)文章或說(shuō)話(huà)的理解能力低等。這樣又衍生出學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、厭惡學(xué)習(xí)、自信不足等問(wèn)題。

　　孩子需要多長(zhǎng)時(shí)間的爬行才是足夠的？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。孩子腦里的“軟件程序”自會(huì)安排，爬夠了，孩子很快就能站立行走。沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的，不要把你的孩子跟其他孩子做比較，每個(gè)孩子的需要都不一樣。

　 孩子的頑皮

　　很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆宇B皮而煩惱，覺(jué)得孩子不受教、東搞搞西搞搞、不能安靜下來(lái)、總是闖禍，很失禮、很煩心。一些家長(zhǎng)更會(huì)對(duì)這樣的小孩說(shuō)：“你再這樣?jì)寢尵筒粣?ài)你了！”但是我們應(yīng)該知道，因?yàn)楹⒆幽X里預(yù)先編好的“軟件程序”操控了他，孩子是無(wú)法安靜下來(lái)的，但是聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)，孩子不是總懷著一份擔(dān)心生活，就是學(xué)會(huì)不把媽媽的話(huà)放在心里。久而久之，媽媽的話(huà)對(duì)孩子變得沒(méi)多少分量了。

　　每個(gè)人的大腦里都有約1000億個(gè)神經(jīng)元，就算有差距也不超過(guò)1%。因此，一個(gè)孩子是否聰明并不是因?yàn)樯窠?jīng)元的數(shù)量比別人多，而是取決于神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的稠密程度(神經(jīng)元之間的連接點(diǎn)的數(shù)量)。這些網(wǎng)絡(luò)如何增加呢？每次有新的(以前從未接收過(guò)的)感官或者心理上的刺激出現(xiàn)，就會(huì)形成新的連接網(wǎng)絡(luò)，這可以是一聲斥責(zé)、一個(gè)聲音、一次閃光、一份壓力或冷熱的感覺(jué)，只要是以前沒(méi)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生新的連接網(wǎng)絡(luò)。教導(dǎo)一個(gè)孩子做什么事，例如如何拿起一個(gè)水杯喝水，一個(gè)我們稱(chēng)之為乖孩子的小孩會(huì)按照家長(zhǎng)的指示正確做出第一次(產(chǎn)生了新的網(wǎng)絡(luò))，以后的9次都是那么“乖”地重復(fù)這個(gè)做法，得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)；而一個(gè)“頑皮”的孩子則由第二次開(kāi)始次次不同，搞花樣，10次過(guò)程中4次把水打翻了，更有兩次摔破了杯子，受到家長(zhǎng)的責(zé)罵。很多家長(zhǎng)以為孩子想炫耀、出風(fēng)頭、引人注意，其實(shí)孩子是利用這個(gè)過(guò)程讓自己變得更聰明：“乖”孩子重復(fù)10次同一行為只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而“頑皮”孩子因?yàn)榇未尾煌�而發(fā)展出更多的網(wǎng)絡(luò)。所以聰明的孩子總是多花樣，而多花樣又使他變得更聰明。要孩子乖乖地坐在那里等待新的刺激出現(xiàn)，他學(xué)習(xí)和增加連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)太少了，所以孩子會(huì)“主動(dòng)出擊”；坐不穩(wěn)、對(duì)什么都好奇，同時(shí)專(zhuān)注能力低，什么東西不一會(huì)兒他就厭煩了。其實(shí)，太專(zhuān)注便學(xué)得不夠多、不夠快了。所以，孩子的頑皮可以說(shuō)是孩子發(fā)展神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、讓自己變得更聰明的途徑。若頑皮的孩子得到父母正確的引導(dǎo)，更有系統(tǒng)性和建設(shè)性地“頑皮”，例如引導(dǎo)孩子把好奇心放在科學(xué)、運(yùn)動(dòng)、實(shí)用性的技巧技能方面，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)更好。但是，須記住兩點(diǎn)：

　　第一，引導(dǎo)的方向不得減少孩子的動(dòng)力釋放可能性，若減少了他便會(huì)感到無(wú)趣而放棄。

　　第二，必須容許孩子保留部分時(shí)間可以“自由發(fā)揮”。

　　孩子的游戲

　　一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間，所以安排了很多學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子，使得孩子沒(méi)有時(shí)間玩游戲。這是錯(cuò)得不能再錯(cuò)的觀念。沒(méi)有任何其他活動(dòng)能替代游戲帶給孩子同樣的學(xué)習(xí)意義。表面看來(lái)，游戲只是讓孩子的肢體協(xié)調(diào)能力提升，其實(shí)游戲的好處遠(yuǎn)不止這點(diǎn)，

　　最重要的有三點(diǎn)：

　　除了肢體協(xié)調(diào)能力(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)與視聽(tīng)感覺(jué)感官的配合)，孩子還能發(fā)展出做事懂得分寸、說(shuō)話(huà)懂得輕重的能力。試想，在“警察捉小偷”游戲的追逐里，孩子(小偷)一面跑，一面注意環(huán)境和選擇前面的路，同時(shí)更留神背后追來(lái)的孩子(警察)距離還有多遠(yuǎn)，需要同時(shí)做到的觀察非常復(fù)雜，而且情況是處在快速地不斷變化中的。當(dāng)“警察”的手快要抓到“小偷”的背部時(shí)，“小偷”把背部稍微挪移一下，再轉(zhuǎn)變跑的方向，“警察”的捕捉便落空了。這樣快速動(dòng)作的背后是非常精密而復(fù)雜的計(jì)算能力，同樣的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)也管理做事分寸和說(shuō)話(huà)輕重的能力！多一些這樣的游戲，孩子會(huì)發(fā)展出精密評(píng)估環(huán)境情況和有效處理本人與他人或事情的關(guān)系的能力，這對(duì)孩子成長(zhǎng)后的生活非常重要！

　　在游戲中出現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神和溝通需要，讓孩子發(fā)展出重要的處理人際關(guān)系技巧，其中的接受他人與被他人接受、協(xié)調(diào)和談判、觀察與判斷、維權(quán)與妥協(xié)，以及處理失敗和失望的能力都是非常重要的。我實(shí)在找不出來(lái)有其他活動(dòng)或者學(xué)習(xí)可以代替游戲的作用。上述效果自然能培養(yǎng)孩子有效照顧自己的能力，在游戲中成功和被他人接受是最好的“能力經(jīng)肯定而成為自信”的模式。這樣的孩子充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)得很快，能夠在任何人群里有效地生存。

　　讓家長(zhǎng)緊張或生氣的行為

　　有些孩子好像“特別頑皮”，故意做一些讓家長(zhǎng)緊張或者生氣的事。事實(shí)上，孩子是在用一種不同的方式學(xué)習(xí)一些很重要的事情，孩子的動(dòng)機(jī)并不是要家長(zhǎng)緊張或者生氣，而只是把家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)的“工具”而已。特別是7歲之前的小孩，腦子里根本就不會(huì)有“故意怎樣做才能讓媽媽生氣”的“壞”思想。孩子是在建立“怎樣做會(huì)(或不會(huì))被接受”“怎樣做會(huì)(或不會(huì))有什么情況出現(xiàn)”的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)！在家里學(xué)會(huì)了，長(zhǎng)大后在外面就更懂得處理情況了。孩子也會(huì)故意在一些事情上屢不聽(tīng)指示，一些家長(zhǎng)說(shuō)自己要被孩子氣死了，什么事都要叫上好幾次孩子才聽(tīng)。我叫家長(zhǎng)給我一個(gè)平均數(shù)字：要叫上多少遍孩子才行動(dòng)？例如家長(zhǎng)回答說(shuō)“7次”，我就問(wèn)家長(zhǎng)：“你做了些什么讓孩子知道前6次的指令是無(wú)須聽(tīng)從的？”孩子這是在學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確掌握事情的度了。這項(xiàng)能力將使他在工作、人群里懂得鑒貌辨色、能夠拿準(zhǔn)分寸，這不也是很重要的能力嗎？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/480827.html

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