幼兒閱讀與成人閱讀心理的差異

幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段，所以他們的閱讀心理與成人的閱讀心理之間存在許多差異。

這主要表現(xiàn)為：成人主要是閱讀文字材料，而幼兒主要是閱讀直觀形象的圖畫(huà)材料；成人閱讀注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義，幼兒閱讀則注重材料的趣味性和畫(huà)面的生動(dòng)性；成人閱讀的目的是從材料中獲得有用東西，而幼兒閱讀的目的是從閱讀過(guò)程中獲得樂(lè)趣；成人在閱讀過(guò)程中，材料的內(nèi)容不斷地變化，而幼兒更喜歡重復(fù)閱讀自己已經(jīng)熟悉了的內(nèi)容；成人喜歡閱讀能夠?qū)ψ约喊l(fā)展有啟發(fā)作用的讀物，而幼兒喜歡具有人性化、擬人化的童話故事。

您知道了幼兒與成人的閱讀差異后，在給孩子挑選讀物的時(shí)候，心里是不是有了底？



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幫助孩子挑選讀物

給孩子挑選幼兒讀物的訣竅就是滿足孩子的閱讀心理，您不妨從下面幾點(diǎn)做起：

★挑選孩子愛(ài)看的讀物

孩子常常會(huì)對(duì)讀物有自己的要求，他們的需要一般也容易受環(huán)境的影響。例如，如果孩子喜歡看電視里放的“天線寶寶”，那么他在書(shū)店里看到“天線寶寶”的書(shū)，也會(huì)因?yàn)橄矚g而纏著父母買(mǎi)。只要這類讀物內(nèi)容健康，適合孩子的年齡段，您完全可以讓孩子自己來(lái)挑選。

★選購(gòu)能讓孩子學(xué)到某方面能力的讀物

不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀是有要求的。如果您想通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)孩子某一方面的能力，那么就可以選擇能夠培養(yǎng)這種能力的書(shū)，教孩子閱讀，讓他們從中受益。

例如，3歲左右的孩子常對(duì)順口的句子感興趣，您也想培養(yǎng)孩子的口頭語(yǔ)言能力，那就不妨選擇一些詩(shī)詞、兒歌來(lái)讓孩子閱讀。

★購(gòu)買(mǎi)畫(huà)面生動(dòng)的讀物

現(xiàn)在市場(chǎng)上的幼兒讀物琳瑯滿目，在挑選的時(shí)候，您要翻閱讀物的畫(huà)面和內(nèi)容是否生動(dòng)、活潑，特別是色彩和畫(huà)面的印刷要清晰、真實(shí)。讀物的內(nèi)容要符合孩子的心理特點(diǎn)，那些夸張、奇特、擬人化、趣味性的讀物是孩子們最喜歡的。

★選擇能讓孩子建立科學(xué)觀念的讀物

為孩子選擇內(nèi)容科學(xué)的讀物，可以幫助孩子從小建立起關(guān)于周圍世界的科學(xué)觀念。這些科學(xué)觀念包括：

科學(xué)的生活常識(shí)。如根據(jù)地域的不同特點(diǎn)，北方的家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)閱讀明白“冬天為什么下雪？”；南方的家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)閱讀明白“夏天為什么雨水多？”

科學(xué)的道德觀念。如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要問(wèn)好；別人幫助自己要說(shuō)謝謝，等等。

科學(xué)的生活習(xí)慣。如飯前要洗手；吃飯不要說(shuō)笑等。

這些內(nèi)容都可以在畫(huà)冊(cè)、小故事中體現(xiàn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，除了閱讀的樂(lè)趣，還能從這些讀物中學(xué)到許多生活常識(shí)。



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用孩子的方式和孩子一起閱讀

幼兒的讀物主要以圖畫(huà)為主，您不妨用孩子的方式和孩子一起閱讀，親子共讀對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)可大有裨益。下面就介紹2種閱讀方法組合，讓您親子閱讀更輕松。

方法一：★提問(wèn)閱讀法 + ★重復(fù)閱讀法

讓孩子帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。如讀《小紅帽》時(shí)，邊讀邊給孩子指，這就是小紅帽，這是小紅帽提的藍(lán)子，這是大灰狼。然后，每翻一頁(yè)書(shū)，讓孩子指出畫(huà)面中出現(xiàn)了什么人物。

有些材料的閱讀，如兒歌，詩(shī)詞，經(jīng)典故事等，可以讓孩子多次閱讀，能夠達(dá)到背誦的程度。這樣，家長(zhǎng)翻開(kāi)這些書(shū)時(shí)，讀其中的一部分內(nèi)容，然后讓孩子看圖“讀”(其實(shí)是背)出相關(guān)的內(nèi)容。

為什么要這樣做呢？這主要是讓孩子有一種自我實(shí)現(xiàn)感，即我也能讀書(shū)了。這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書(shū)中的內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)鼓掌給予表?yè)P(yáng)。

方法二：★角色扮演法 + ★想象閱讀法

當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了書(shū)中的內(nèi)容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來(lái)閱讀故事書(shū)。

如讀《小紅帽》這篇故事時(shí)，孩子可以扮演小紅帽，媽媽扮演媽媽和奶奶；爸爸則扮演大灰狼。然后根據(jù)畫(huà)面上出現(xiàn)的角色，每個(gè)人說(shuō)出各自角色所說(shuō)的話。

這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子讀了某些故事或內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出故事中的人物將會(huì)如何發(fā)展。

例如，在讀《白雪公主》這篇故事時(shí)，最后的結(jié)尾是“王子與白雪公主從此幸福地生活，而王后變得非常丑陋”。這時(shí)可以讓孩子從兩個(gè)方面展開(kāi)想象。一是讓孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活著；二是讓孩子想象王后變丑陋后的生活，并問(wèn)孩子為什么會(huì)這樣？

想象閱讀法是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：“想象比思維更重要”。


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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/zaojiao/467285.html

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